《人性光辉 写人要凸显个性》 教案 2022—2023学年人教版高中语文必修一

《⼈性光辉 写⼈要凸显个性》 —— 正要形神在， 正写画中态 【学习⽬标】 1． 学会观察， 精挑特征， 描摹⼈物形态。 2． 赏析经典肖像描写⽚段， 掌握并运⽤肖像描写的常⻅⽅法。 3． 在情境变化中刻画肖像， 表现⼈物神韵。 【学习重点】 掌握并运⽤肖像描写的常⻅⽅法。 【学习难点】 在情境变化中刻画肖像， 表现⼈物神韵。 【教学⽅法】 点拨法 、分析法 【课时安排】 1 课时 【学习过程】 ⼀ 、导⼊ 播放“韩国⼩姐”参赛选⼿连连看的图⽚ 。⽣活中有撞脸，我们的写作中也有。 ⼀起来看看这段⽂字， 你们会想到谁？ “ 中等身材 。头发短⽽硬， 露出额头 。眉⽑很粗⽽且浓密， ⿐梁很挺， 眼睛 不⼤但是有神， ⽬光深邃，看着远⽅ 。” (学⽣公屏互动：班主任、鲁迅、⽗亲 … … ) “撞脸”使得每个⼈⾃⼰的特⾊都模糊了， 分不清楚谁是谁 。我们在作⽂中写⼈ ， 更要讲究“千⼈千⾯， 各个不同”。 所谓“⼈性光辉”， ⾸要的便是写出⼀个独特的⼈ 。写⼈的⽅法有很多， 肖像 描写是其中⾮常精彩的⼀环，这节课我们⼀起来探讨如何⽤鲜活的肖像描写让⼈ 物从茫茫⼈海中跳脱出来。 【设计意图】 学⽣似乎对肖像描写驾轻就熟， 可是笔下的剪影何其相似， 语⾔何其雷同。 所谓“⼈性光辉” 之美， 正是⼀个⼈独有的特征得以充分彰显， 能够揭示出⼈性深 层的善恶真伪， 从⽽有了值得被镌刻的⽂学魅⼒和价值。基于此本堂课设置这样 的导⼊模式。 ⼆ 、思考共研 (⼀) 细⼼观察， 以描其形 【设计意图】 肖像描写作为常⻅的写⼈⽅法之⼀， 看似寻常， 却不易出彩。 1.学习教材中关于写⼈⽅法的介绍 。 P63 2.结合教材内容分析以上这段描写的问题出在哪⼉？ 明确： 描写对象为班主任， 没有全⾯抓住⼈物的特征， 只是泛泛⽽写， 似是 ⽽⾮， 所以才会“撞脸” 。公屏互动： 班主任肖像⽅⾯有哪些特征。 肖像描写包括⼈物的容貌、神情、体态、服饰、姿势、⻛度 、习惯性特点等。 公屏互动： 补充班主任肖像⽅⾯的特征。 3.漫画是通过放⼤特征来凸显个性的⼀种艺术 。通过观察， 全⾯地寻找⼈物 的肖像特征并且仔细描述出来，然后我们就会发现，不同的⼈在五官细节、服饰、 体态 、⽓质等⽅⾯都有很⼤的不同， 他们之间的区别很明显 。 (描形) ( ⼆ ) 集中笔墨， 以绘其态 【设计意图】 带领学⽣⾛⼊经典， 看名家是如何筛选特征， 雕琢字句， 精细 刻画， 从⽽出⾊地完成“画⼈—画⻣ —画⼼” 的层次追求的。 思考：把同学们提到的这些班主任特征叠加起来是不是就⾜够⽣动地展现出 他的个性了呢？ 如果艺术家像照相所能做到的⼀样， 只画出⼀些浮⾯的线条， 如果他⼀模⼀ 样地记录出脸上的纹路， ⽽并不和性格联系起来， 那么他丝毫不配受⼈的赞美。 ———罗丹《艺术论》 鲁迅先⽣也说过：“要极省俭的画出⼀个⼈的特点， 最好是画他的眼睛。我认 为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫⽆意思。” (鲁迅《我 怎么做起⼩说来》) 我们要学会筛选， 集中笔墨。 只有那眼珠间或⼀轮， 还可以表示她是⼀个活物 。 ——鲁迅《祝福》 再看另⼀部中国古典⽂学经典中， 对⼀个⼈眼睛的描写， 公屏互动对这个⼈ 的认识 。 (渐次出示) ⼀双眼 两弯眉 (⼥⼦) ⼀双丹凤眼 两弯柳叶眉 (美丽的⼤户⼈家⼥⼦) ⼀双丹凤三⻆眼 两弯柳叶吊梢眉 (眼神犀利的“蛇蝎美⼈” ) 思考：两位名家都通过写⼈物的眼睛，传神地写出了⼈物的个性，写肖像时， 要善于选⽤修饰词， ⼀个词改变， ⼈物的个性就⼤不相同了 。并不是说， 只有眼 睛才能表现⼈物性格， 再来赏析下⾯的例⼦， 其写出了⼈物怎样的个性？ (连⻨ 互动) 张着两脚， 正像⼀个画图仪器⾥细脚伶仃的圆规 。 ———鲁迅《故乡》 (⽐ 喻) 眉⽑⾼⾼在上， 跟眼睛远隔得彼此要害相思病 。 ———钱钟书《围城》 (夸 张) 她满头滑稽地盘着许多⼩发卷， 那都是形状可笑， 并且使⼈增加⽼态的；在 那种圣⺟式的发卷下⾯， 却是⼀双⼤⽽温柔的蓝眼睛， 那样羞怯， 那样谦恭， 其 中充满着幼⼥式的惊讶。——莫泊桑《珍珠⼩姐》 (对⽐) 明确： 修辞⼿法的加⼊， 对于展现⼈物的个性也有极⼤的⽤处 。肖像描写是 否准确， 是否能为表现⼈物个性服务， 会影响到⼈物的典型性是否突出。就像鲁 迅说的：“只要在阿 Q 头上戴上⼀顶⽠⽪帽， 就失去了阿 Q。”写出有个性的⼈，还 要善于挑选出最能表现这个⼈的⼀处或⼏处特征， ⽣动地加以描摹 。 (绘态) 练笔： 请同