22 文言文二则 伯牙鼓琴（教案）-部编版语文六年级上册

部编版语文六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计 【教材分析】  《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册第七单元《文言文二则》中的一篇文言文。本单元的语文主题是“感受艺术的魅力”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本文行文简洁，流畅，讲述了千古流传的伯牙、子期高山流水遇知音的故事，后人多用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 【学情分析】 六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。 3.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。 【教学重点】 1.读好文言文。 2.通过注释、已有文言基础，读懂文意。 3.能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。。 【教学难点】 1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。 2.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.同学们，上课前我们先来听一段乐曲。播放乐曲《高山流水》   2.导入：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》。它已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》（板书课题） 3.理解课题：强调“鼓”的古今异义。“鼓”是“弹”的意思。“琴”指的是古琴。 【设计意图】本单元主题是艺术的魅力，本课讲述的也是关于高山流水遇知音的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课的内容，又能激发起学生学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读文言文。 2.指生读。 3.正音。 4.师配乐范读。                    5.借助停顿线，指导学生朗读：“哉”和“乎”都是语气词，相当于我们现在的“啊”，朗读时要适当延长后再停顿，古文的味道就出来了。 6.师生合作朗读 【设计意图】读文是初解文意的基础。通过学生自由读，指生读，教师示范读，师生合作朗读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，也为下面理解文言文做铺垫。 三、理解文意，复述故事 1.借助注释疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流交流。 2.用自己的话来说说这个故事。 方法：（1）梳理层次  （2）想象画面  （3）联系背景 【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。 四、细读文本，品味知音 1.教师补充人物背景知识。 2.品味知音相遇之“喜”。 （1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？ （2）课件出示相关语句。 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 师补充：伯牙不仅知其音，更知其志，真是心有灵犀一点通，这不是一般的朋友啊，这就叫——知音。（板书：知音） （3）面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙会对子期说什么？                     （4）指导朗读 ①“相识满天下，知音能几人”，此时伯牙的心情用一个字来形容——喜，用一个四字词语来形容——欣喜若狂。指导朗读：读出欣喜。 ②读了这个句子，你脑海中浮现初怎样的画面？指导朗读：读出气势。 （5）想象拓展，说话训练。 过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声中一定不止包含巍巍太山、汤汤流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些动人的场景？ ①出示图片：杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎 ②完成句式训练。   以此方式练说出示的词语之后，尝试放手，学生想象，伯牙的琴声中，还可能志在哪儿？用“伯牙鼓琴而志在      ，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，     乎若        。” 小结：只要同学们借助语言、借助图片给想象插上翅膀，就能让静态的文字变得更加生动起来。 3.品味失去知音之“悲”。 （1）故事补白，渲染失知音之痛。 （2）面对这座坟