22 文言文二则《伯牙鼓琴》（教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级上册第七单元第22课《伯牙鼓琴》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 蒋芬芬 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版小学语文六年级上册第七单元第22课第一课时 教学目标 一、知识与技能目标 1.认识“哉、巍、弦”等生字，能规范书写“弦、哉、巍、鼓、绝”等生字，掌握多音字“汤”在文言语境中的读音（shāng），读准“弦（xián）”等易误读字音； 2.能正确、流利、有停顿、有韵律地朗读课文，达成熟读成诵的目标，精准把握文言文的朗读节奏与语气特点； 3.能借助注释、联系上下文理解全文大意，精准掌握“鼓、志、善、绝、少选、足”等文言实词的含义及一词多义用法，积累文言常用词汇，夯实文言文阅读基础； 二、过程与方法目标 1.通过自由读、范读、分句读、配乐品读、齐读等多形式诵读活动，掌握文言文的朗读技巧，体会文言文本凝练含蓄、节奏鲜明的语言特点，形成良好的文言语感； 2.运用“自主探究—同桌互助—小组交流”的学习方式，熟练掌握“借助注释、联系上下文、结合语境推断词义”的文言文学习方法，提升文言文自主阅读与理解能力； 3.借助画面想象、句式仿说、问题探究等学习活动，体会琴声与文字融合的艺术之美，梳理伯牙与锺子期“善鼓—善听”的内在关联，发展形象思维与深度思辨能力。 三、情感态度与价值观目标 1.深度品读文本细节，体悟伯牙与锺子期心意相通、灵魂共鸣的真挚知音情谊，理解“知音难觅、知己可贵”的深层内涵，树立健康正向的友情观，懂得珍惜真挚的情感联结； 2.了解“高山流水遇知音”典故的文化渊源，感受流传千年的中华传统知音文化的深厚底蕴，体会古典艺术与文言经典融合的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，筑牢文化自信。 教学重难点 重点：读准文言节奏，读懂课文内容，体会伯牙与子期的知音默契。 难点：深度理解伯牙“破琴绝弦”的抉择，感悟“知音”跨越千年的文化意义。 学情分析 本课为部编版小学语文六年级上册第七单元开篇文言文，紧扣新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段目标要求。 六年级学生已完成从具象思维向抽象逻辑思维的过渡，具备初步的文本圈画、情节梳理、质疑思辨与小组合作探究能力，契合新课标“与他人交流阅读感受、分享对文本的理解”的学段要求，能适配课堂深度追问、主题探究的学习环节。 另外，学生对中华传统文化典故有初步认知，对“友情”有丰富的生活情感体验，能理解“知己”的表层内涵，具备基础的文学审美感知力，为体悟“知音”文化内涵、传承中华经典搭建了情感基础，贴合新课标“感受中华优秀传统文化魅力”的核心要求。 本课教学设计精准匹配新课标第三学段目标与任务群要求，贴合学生学习起点、认知难点与发展需求，实现教-学-评一体化要求。 教学准备 多媒体课件（《高山流水》音频、课文动画、节奏谱、知音文化拓展素材）、学习任务单 教学过程 （一）任务导入，情境激趣（4分钟） 1.情境创设：同学们，中华传统文化中有一个流传了两千多年的典故，叫“高山流水遇知音”。今天，我们要化身知音文化小小讲解员，一起走进《伯牙鼓琴》这个经典故事，读懂故事、悟透深情，最后能把这个故事和背后的文化讲给更多人听。 2.板书课题，指导书写与朗读： 重点指导“鼓”的书写（左宽右窄，右侧“支”捺画舒展），明确“鼓”在文中是动词，意为“弹奏”。 齐读课题，读出文言的古朴韵味。 （二）初读闯关，读通读懂（12分钟） 任务一：读准字音，读顺节奏 1.自由朗读课文，出示朗读要求： 读准生字字音，圈出难读、难懂的词句； 读通句子，尝试划出文言停顿，难读的句子反复读3遍。 2.生字闯关，重点突破： 正音：弦（xián，易错读xuán）、哉（zāi）、巍（wēi）、汤汤（shāng shāng，易错读tāng tāng，形容水流浩大的样子） 书写指导：重点练写“巍”（上下结构，山字头要扁，下方“魏”紧凑不松散）、“绝”（绞丝旁与“色”的穿插避让）。 3.节奏指导，读出韵味： 教师范读，出示标准节奏划分，引导学生关注文言的语气停顿和情感起伏。 任务二：借助注释，读懂文意 1.同桌合作，完成学习任务单：借助注释、联系上下文，逐句翻译课文，标注不懂的词句。 2.全班交流，逐句疏通，重点突破文言实词： 一词多义：善（善鼓琴：擅长；善哉：好啊） 重点字义：志（心志、情志）、少选（一会儿，不久）、绝（断）、足（值得）、复（再） 3.指名用自己的话完整讲述故事，师生补充完善，确保全员读懂课文大意。 （三）品读悟情，探知“知音”（16分钟） 任务三：品读细节，读懂“知音默契” 1.提问：课文中，伯牙和子期，一个善鼓琴，一个善听。从哪些句子，能看出他们是真正的“知音”？ 2.学生自主圈画，小组交流，全班汇报，重点聚焦核心句： 聚焦“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’” 深度追问1：伯牙弹琴，心里想到的是太山、流水，子期就能精准说出他的心意。如果伯牙鼓琴，志在清风，子期会怎么说？志在明月，子期又会怎么说？ （引导学生仿说，体会“心有灵犀”） 深度追问2：伯牙是春秋时期著名的琴师，听过他弹琴的人一定很多，为什么只有锺子期能被他称为知音？ 教师点拨：旁人听琴，听的是琴声好不好听、技法高不高超；只有子期，听的是伯牙藏在琴声里的志向、情怀、喜怒哀乐。他听懂的不只是琴音，更是伯牙这个人，这才是真正的知音。 3.指导朗读：读出子期的赞叹，读出二人心意相通的默契。 任务四：探究抉择，悟透“知音情深” 1.配乐渲染，指名读结尾句：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 2.灵魂追问，小组深度探究： 琴是伯牙一生的挚爱，是他的生命，为什么子期一死，他就要摔破琴、扯断弦，一辈子再也不弹琴了？ 你觉得伯牙摔碎的，仅仅是一把琴吗？ 3.全班交流，教师升华点拨： 伯牙摔碎的不只是琴，更是他继续弹琴的意义。知音已逝，世上再无人能懂他的琴声、懂他的内心，再弹琴，不过是无人共鸣的独奏。这一摔，摔出了他痛失知音的极致悲痛，更摔出了“知音难觅，知己难求”的千古慨叹。 4.全班齐读结尾句，读出伯牙的悲痛与决绝。 （四）拓读传文，升华文化（5分钟） 1.文化拓展：同学们，这个故事流传了两千多年，“高山流水”成了知音的代名词，“知音”也成了中国人对友情的最高追求。古往今来，无数文人墨客都为这份知音情谊写下诗句，比如： 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 海内存知己，天涯若比邻。 2.完成讲解员任务：现在，谁能作为小小讲解员，给大家讲讲《伯牙鼓琴》的故事，说说你理解的“知音”是什么？ 3.指名展示，师生评价。 （五）课堂总结，布置作业（3分钟） 1.课堂总结：这节课，我们读懂了《伯牙鼓琴》的故事，读懂了“知音”是心意相通、是彼此懂得、是灵魂共鸣。愿我们都能珍惜身边的知己，也能成为懂别人的人。 2.分层作业： 基础层：背诵并默写《伯牙鼓琴》，把故事讲给家人听。 提升层：搜集更多关于知音、友情的古诗词，制作一张“知音文化”摘抄卡。 拓展层：发挥想象，写一写伯牙与子期相遇时的场景，200字左右。 A.基础巩固层（必做，预计时长8分钟） 1. 规范书写：工整书写本课生字“哉、巍、弦、锺、汤、绝”，给下列易错字标注正确读音并组词： 弦（ ）____ 汤汤（ ）____ 哉（ ） 2. 文言积累：解释下列句中加点字词的含义，重点梳理一词多义。 ① 伯牙鼓琴： ② 善哉乎鼓琴： ③ 方鼓琴而志在太山： ④ 少选之间： ⑤ 破琴绝弦： ⑥ 世无足复为鼓琴者： ⑦ 一词多义：善（伯牙善鼓琴： 善哉乎鼓琴：____） 3. 背诵默写：背诵并工整默写《伯牙鼓琴》全文，标注出朗读停顿节奏。 4. 文意梳理：用自己的话完整讲述《伯牙鼓琴》的故事，不少于100字。 B.能力提升层（必做，预计时长7分钟） 1. 品读悟情：课文结尾伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，你认为伯牙摔碎的仅仅是一把琴吗？请写下你的理解，150字左右。 2. 想象仿写：仿照文中“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”的句式，完成练习： ① 补写句子：伯牙鼓琴，志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，____乎若清风。” 伯牙鼓琴，志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，____乎若明月。” ② 再仿写2组句子，体会伯牙与子期的心意相通，感受文言文的韵律之美。 C.拓展创新层（选做，预计时长5分钟，任选1项完成） 1. 文化积累：搜集2句描写知音、真挚友情的古诗词，工整抄写下来，并结合课文内容，说说你对诗句的理解。 2. 创意讲解：化身“知音文化小小讲解员”，写一段150字左右的讲解词，向家人或同学介绍《伯牙鼓琴》的故事和“高山流水遇知音”的典故。 3. 审美实践：和家人一起聆听古筝名曲《高山流水》，把你听完曲子的感受，以及学完课文后的收获分享给家人。 板书设计/课堂小结 伯牙鼓琴 听 鼓 巍巍乎 志在太山 知音难觅 汤汤乎 志在流水 死 破 教学反思 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $