鼓鼓与蛋蛋的梦想——10的分与合（教案）一年级上册数学北京版

教学基本信息 课题 《10的分与合》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 小学数学 学段： 第一学段 年级 一年级 相关 领域 数与代数 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材数学第1册 出版社：北京出版集团公司北京出版社 出版日期： 2013 年 6 月 指导思想与理论依据 新数学课程标准提出：“学生的数学学习内容应是现实的和有意义的、数学学习活动应是生动活泼、主动和富有个性的过程，同时要求教师要积极地拓展、发掘新鲜的、有意义的数学教学资源。”数学绘本即为一种很好的教学资源。它以图文并茂的数学知识呈现、贴近生活的趣味故事内容和色彩丰富的直观图画形式，顺应了儿童的心理发展规律，能激发低年级儿童的数学学习兴趣；它的螺旋式结构编排，以及绘本故事较高的操作性，又可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习效果。吴正宪老师也经常提倡要创设儿童喜爱的数学课堂，为学生的可持续发展注入活力。 所以我利用绘本，在教学《10的分与合》的时候通过让学生在动手操作中发现问题，并利用已有的经验解和知识决问题，同时将学生在解决问题时产生的经验和想法进一步提升从而呈现本课的新知等一系列过程来完成本课教学的。在注重学生四基培养的同时又对学生四能进一步的提高。 教学背景分析 教学内容：“分与合”是一种数学思想，是用辩证思维认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。教材将“认识10以内的数”和“数的分与合”设在一个单元进行教学，其中“10的分与合”是重点内容。也说明了本节课在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的基础性知识之一。因此，给学生打好基础， 对进一步学习数学具有十分重要的意义。 学生情况：学生已经认识了10以内的数学习了5、6、7、和8、9的分与合，对分与合的思想有了初步认识，为学习10的分与合奠定了知识上的基础。低年级学生喜欢游戏，爱听表扬。同时，学生刚入学20几天，良好的学习习惯还有待养成。因此，在教学过程中我通过表扬、游戏、对口令等方式集中学生注意力，调动学生兴趣，以确保学生课上不掉队。 教学方式：1、情景教学法：本课我利用了《鼓鼓和蛋蛋的梦想》的绘本故事贯穿整个教学，让学生帮助蛋蛋分10只羊，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。2、操作发现法:利用实践活动的方式让学生经历动手分羊的过程，引导学生发现出有次序、有条理的分法及其好处，从而掌握一些自已整理知识的方法。既在动手中发现问题，在提出问题的时候讨论分析问题，在合作中进一步解决问题，在解决问题的同时理解新知。 如何让学生掌握这部分知识是本课的关键，因此巩固阶段我将知识性与趣味性融为一体，采用凑十游戏、捆数等生动活泼的游戏形式，让学生都参与进来，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。 教学目标 1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。 2、通过在动手操作的活动中引导学生观察与分析、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展有序思维能力和初步形成数感。 3、使学生进一步体验数学和生活的联系，感受数的分与合的学习价值，提高学生学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：通过实践探索、交流合作，得出并掌握10的分与合。 教学难点： 有序的掌握10的分与合。 我的思考 为了能够全面了解学生的情况，我做了一个前测。 ( 《 10的分与合 》前测卷 把9块糖分给两个小朋友，请你分一分、填一填 2 、 妈妈买了 10块糖分给哥哥和弟弟，哥哥得到了4块，那么弟弟得到了多少块？ 3 、 你还知道其他的分法吗？ ) 通过前测得知：第一题，能有序且全面地分解9的占全班的80.6％，全面且无序的人数约占全班36人的11.1％，无序且不全面的的约占8.3％。第二题，能够说出“6块”的约占83.3％，但当问学生你是怎么想的？大部分学生会说10-4=6。只有6个学生伸出手来比一比。第三题，能有序且全面的占全班的41.7％，全面且无序的人数约占全班的27.8％，无序且不全面的的约占36.1％。由此可见对于数的分与合，学生还是存在困难的。对于有序思考这一难点的理解，困难会更大一下。那么，如何让学生在学习中既理解分与合？又对数学感兴趣？同时还能体会有序思考的数学思想？