10.1 培育和践行社会主义核心价值观 教案-2022-2023学年高中政治人教版必修三文化生活

人教版高中政治高二必修下册 《培育和践行社会主义核心价值观》 【设计依据】 ①高中政治学科核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与； ②“一体”：立德树人、服务选拔、导向教学； ③“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值； ④“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性。 【教材分析】 发展中国特色社会主义文化，要以培养民族复兴大任的时代新人为着眼点，而正确的价值观是时代新人必不可少的、首要的素质，因此需要把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，让学生自觉成为一个拥有正确价值观的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实的人才基础。 【学情分析】 高二学生具备较为充分的理解能力，能够理解社会主义核心价值观国家层面、社会层面、个人层面的内容。但是学生对于为何需要培育和践行社会主义核心价值观、怎样培育和践行社会主义核心价值观这两个问题是有疑问和困惑的，需要一定的话题情境来帮助学生生成知识，也是强化学生的逻辑思维、表达能力的机会。 【教学目标】 必备知识：理解社会主义核心价值观的内容、地位、来源，掌握培育和践行社会主义核心价值观的措施。 关键能力：通过对“老人摔倒扶不扶”话题的讨论，增强学生辨识与判断、分析与综合、推理与论证、反思与评价的能力。 学科素养：通过课堂讨论，学生能提升思想品质与道德情操，做出正确的价值判断与行为选择，进一步培养法治思维，提高公共参与与责任担当能力，推动对政治认同、科学精神、法治意识、公共参与进行内化与外化。 【教学重难点及突破】 重点：培育和践行社会主义核心价值观的措施 重点突破：让学生站在一定的立场上，在深入探讨、解决“扶不扶”的问题中习得措施。 难点：选用什么样的价值观素材，能够贴近学生，又贴合教材内容，还可以激发学生共鸣，让知识落地和生成。 难点突破：选用了“老人摔倒、扶不扶”话题，虽然此话题源于2006年南京彭宇案，但至今仍具有可探讨性、应用性。学生能够快速进入话题、语境，有利于本课的深度学习。 【教学方法】 案例式、任务驱动式、讨论式、启发式、议题式教学 【课型】 新授课 【教学工具】 多媒体 【教学过程】 新课导入：通过学习《文化生活》，我们知道，文化生活既有喜又有忧。说到忧，我们回避不了一个话题：老人摔倒，扶不扶（展示图片）？现场做个调查，大家会如何选择呢？①扶；②不扶；③想扶不敢扶；④视现场情况而定。 从大家做出的价值选择来看，绝大多数人还是有着良好的道德意愿，可是大家选择的纠结，也说明了：有一件事再不做就晚了，什么呢？就是通过培育和践行社会主义核心价值观（展示课题），让大家不再纠结，能够做出明确、正确的判断和选择。我们一起进入新课的学习。（板书：标题） 教师活动 学生活动 设计意图 议题一：“扶不扶”与社会主义核心价值观有何相关？ 问题1：请个同学来说一说核心价值观的基本内容和地位。 板书：是什么 问题2：“扶不扶”的话题中有涉及到其中的哪些内容？ 学生回答 ①完成“是什么”教学。 ②让学生快速进入情境，建立素材与知识的联系。 议题二：我们都认同社会主义核心价值观，为何“扶不扶”成为道德困境？ 任务1：请同学们针对议题，分小组讨论。 板书：为什么 任务2：原因总结：①缺失正确的价值标准；②核心价值观的动摇、矛盾（核心价值观是当代中华文化的魂）；③精神动力作用削弱。 副板书：价值标准、凝魂聚气、精神动力 归根结底就是核心价值观落实上出了问题。那我们就对症下药，做好核心价值观的落实工作。有人可能会质疑：效果到底有多大？请大家观看视频，故事中的主人公会告诉我们答案。 （1）引导学生从扶者和被扶者两个角度思考： 扶者——相关法律缺失; 司法审判证据不足;媒体放大效应;漠视传统美德;社会风气冷漠;诚信危机;利己主义…… 被扶者——用心不良;制度不完善;家庭氛围…… （2） 观看《等待》片段视频。 回答问题：邓稼先身上体现了哪些核心价值观？谈谈你印象最深刻的地方。 ①完成“为什么”教学。 ②提升学生的关键能力，这里也是法制渗透的环节。 ③此处主要是整合教材内容关于原因的表述，便于学生理解原因的本质。 ④通过视频，加深学生对为什么的理解，也是渗透情感升华的地方。 议题三：请同学们根据教材总结培育践行社会主义核心价值观的措施。并讨论：如何解决“扶不扶”的问题？ 任务1：参与民主座谈会，从个人、国家、社会三个角度讨论措施。 板书：怎么做 任务2：总结培育和践行社会主义核心价值观的措施 副板书：实践、教育、制度、法律、传媒、职业道德、懂法、修德、传统文化的创新 学生随机抽角度，积极讨论：老人摔倒，个人该如何正确处理？国家和社会怎样才能让人们“愿扶”、“能扶”、“敢扶”？ 要求：①所提措施要具体可行、可操作； ②明晰身份立场，讨论