第10課鑑真精神の継承 教案-2022-2023学年高中日语人教版第三册

第10课 鑑真精神の継承 —、设计思路 本课基于人文范畴的“人物事件”主题选定“文化使者”这ー内容,以“古ー今一未来”这 ー轴线，让学生回顾历史人物鉴真东渡的经历,学习和继承他的精神，同时了解中日青少年间的 友好交流现状,增强中日友好的信心，思考如何从我做起,传承中日友好传统。 基于上述目的，本课的教学目标设定为“鑑真和上の精神に学び、現在の交流活動を知っ て、中日交流のために自分ができることを話し合う”,并编排了三个相互关联的内容板块，即 “ステッフ°1鑑真の精神に学ぶ”“ステッフ°2今の青少年の交流活動を話し合う”和“やっ てみよう”。本课通过三田祥向全班同学推荐一部讲述鉴真的电视专题节目引发同学们的关注, 张欣老师由此引导同学们了解中日青少年间的友好交流活动，激发同学们积极思考应该如何弘扬 鉴真精神、践行中日友好传统。 “ウォーミングアッフ。”热身环节提供了日本和中国的鉴真纪念雕像照片,意在调动学生其 他学科的相关背景知识,同时让学生介绍平时有所了解的中日年轻人的友好交流活动,激发学生 表达和深入学习的愿望。 “ステップビ首先设置了听カ语篇,通过三田祥的轮值演讲介绍了日本民众对文化使者鉴 真的尊敬、感谢和高度评价。第二个环节的阅读语篇是孙翔宇呼应三田祥的推荐,进ー步介绍了 鉴真东渡所遭受的种种磨难和他坚韧不拔的精神，以及他在文化交流和传播方面的贡献。第三个 环节承接上一阅读语篇，张欣老师引导同学们思考鉴真精神的内涵, ニ、教学要点 为了让学生达成本课设定的教学目标,在教学过程中需要重点把握以下几点。 1 .对于这ー主题,学生已具备一定的背景知识，本课主要通过日语实践活动让学生对鉴真 这ー文化使者加深认识,提高运用日语表达的能力。 2 .引导学生关注时事报道的标题、语篇结构、行文方式等特点，把握报道的立场，准确获 取信息。 3 .学生通过自主学习和合作学习，运用资源策略搜集相关资料并梳理、归纳基本情况和具 体内容。通过班内汇报的方式，共同勾勒中日两国青少年友好交流的现状，引导学生思考、讨 论、探究未来友好交流的实施途径和应当具备的品格和能力。 三、教学建议 1 .本课的主题是继承鉴真的精神，进行中日文化交流。教师可引导学生通过教科书的每ー 、 个环节，逐步思考”交流是什么”“为什么要交流”“高中生应该怎么进行国际交流”。可以以讨 论的形式集思广益，多角度探讨，让学生对交流有更深层次的把握。 2 .学习“ウォーミングアッフ。”时,主要目的在于激活学生的背景知识，引导学生了解中 日交流的历史和意义。讨论环节不必拘泥于日语。学习“ステップビ 的“1.聞きましょう” 时需要注意听力技巧的训练，建议先阅读场景说明，明确问题要求,然后推测听力的内容。在听 录音的过程中,要求学生重点获取与问题要求相关的信息。 3 .学习“ステップビ的“2.読みましょう”时，建议将学生分成4人ー组梳理文章的主 要内容和重点词语及语法表达。分组时注意兼顾各个层次的学生,日语较好的学生可以帮助较差 的学生。 4 .学习语法项目时,建议设计具体的情境,让学生深入理解和实际运用。可以适度融合语 法讲解、例句学习和练习等方式。 5 .可以将新语法项目同此前学过的用法或关联表达联系起来进行对比、总结，引导学生逐 步建构自己的语法体系。 6 .在学习课文时,不仅要关注课文内容,也要注重课文的朗读。可通过熟读课文学习单词， 培养学生熟读课文的习惯。尤其要帮助日语水平较差的学生完成课文朗读，使他们获得学习的成 就感。 7 .在学习“やってみよう”时可以提前分组,确定主题后让学生查找相应的资料。可以引 导学生把汇报的重点落在自己的感想上，让学生对中日文化交流有深入的思考。 ，四、教学安排 第1课时：完成“ウォーミングアッフ°”,学习“ステップビ的“L聞きましょう”。 第2课时：学习“ステップビ的“2.読みましょう”和“Nのほう/Vほう/Aほう”,完成 “練習” 1。 第3课时：学习“Vと”“Nとして（は）”,完成“練習” 2、3o 第4课时：学习“ステップビ的“3.話しましょう”和“Nばかり”,完成“練習” 4、5o 第5课时：学习“ステップ2”的“L読みましょう”和“Vている”,完成“練習” 6。 第6课时：学习“ステップ2”的“2.話し合いましょう”和“Vつもりだ”,完成“練 習” 7、8o 第7课时：完成“やってみよう”。 第8课时：复习本课重点词语及语法表达。:六、补充资料 （一）课文参考译文 第10课传承鉴真精神 步骤1向鉴真精神学习 1›听一听 大家早上好,我是三田祥。今天我想向大家介绍ー个节目。 上周我在电视上看了一个介绍鉴真的节目,它介绍了唐代伟大僧人鉴真的一生。虽然我相 信大家都在历史课上学过鉴真的相关内容,但可能了解得并不详尽。我自己对此也是一知半解