第六课 仝话発表の準備 课文日本の古い家 教案 2022-2023学年初中日语人教版第二册

第六课 仝话発表の準備 课文日本の古い家 设计思路 中日建筑文化存在差异。本课取材日本的传统住宅,介绍其 建筑特点。 会话设计为巴特尔、李佳、健太为了在课堂上汇报日本传统住 宅的情况而向健太母亲请教。健太的母亲拿出照片给他们讲述日本 房屋。考虑到学生目前掌握的词语有限，没有用日语呈现日本传统 房屋详细特点，重点是教给学生采访时如何提出要求及采访后如何 汇报及相关表达方式,如“Nについて”“Vながら”“Nまで”“Nよ り”“Nで”等。 课文呈现出三人采访后，按照他们协商的顺序有条理地向全 班汇报调查的结果。其中有一张房屋的立体透视图，标识出“玄 関”“ふすま”“風呂”“台所”的位置,其中“ふすま”替代墙壁 是日本室内布局的特色之一。教师还可以进ー步补充学生感兴趣 或有疑问的背景知识。本课设计的目标是让学生学会选择ー个自 己喜欢的话题,向全班边展示照片或图片边发言。 关联词语提供“房屋建筑”方面的词语，可以用于介绍房间 布局。 ー、教学目标 1 .学会就某个事物进行调查并向全班做汇报。 2 .学会表示请求的交际用语。 3 .学会使用本课出现的生词和语法项目。 二、教学内容 1 .生词 発表、建てる、数、最初、所、見せる、これから、始める、調べる、玄関、脱ぐ、 上がる、台所、風呂、間、壁、ふすま、大勢、引く、開ける、紹介、グループ 2 .交际与表达 (1)调查汇报:これからわたしたちの発表を始めます。 この写真を見てください。 これは玄関です。 これでわたしたちのグループの発表を終わります。 (2)请求：お願いします。 よろしくお願いします。 3 .语法与表达 (1)动词活用形式的应用：Vながら (2)助词:Nまで(时间的终点)Nより(比较的基准)Nで(材料、原料) (3)其他表达形式:Nについて 三、教学安排 第1课时 学习第一个场景会话(在健太家)及生词。利用资料学习“について”和“Vな が、ら”的表达。做第65页“同时进行的动作”的第一个活动。 第2课时 复习“Vながら”的表达。做第65页“同时进行的动作”的第二和第三个活 动。利用资料学习助词“まで”。 第3课时 利用资料学习助词“より”。做第63页“比较”中的活动。 第4课时 复习第一个会话场景。做第62页“采访”的活动。 第5课时 学习第二个场景会话(在教室)及生词。学习第二个场景会话。做第65页“请 求”的活动。 第6课时 学习课文及生词。利用资料学习助词“で”。 第7课时 学习课文，注意调查汇报时所使用的表达。做第64页“调查汇报”的第一个 活动。 第8课时 复习课文。做第64页“调查汇报”中第二和第三个活动。 第9课时做“小测试”,巩固所学内容。 四、教学建议 1 .本课的会话部分是巴特尔、李佳和健太三人就日本传统房屋对健太的母亲进行采 访,课文部分则是三人将采访的内容向全班做汇报。在学习本课之前可以给学生布置ー 个采访的任务,在课文学习结束后让学生将采访的结果向全班做汇报。 2，本课所汇报的内容是日本的传统房屋,为使学生有感性认识,需要收集并展示图 片或照片,让学生对日本的传统房屋有所了解。另外，在课文的学习之后,也可以让学 生思考一下日本传统房屋与中国传统房屋的不同之处，并试着用日语表达这些不同。 3，本课的交际表达中出现了汇报调查结果时常用的ー些说法。这些表达不但可以用 于汇报某ー问题，同时对培养学生有条理地表达亦有所帮助。因此,教师在授课时应将 这些交际表达与锻炼学生的表达能力结合起来。 4 .本课中出现了表示同时进行的“ながら”。在学习时,仍然要让学生注意其动词 的活用规律,必要时可以复习以前学过的同类动词活用。 5 .本课中出现了 “まで”“より”“で”等助词。其中表示比较在本课中只是出现 了利用助词“より”这一较为简单的表达方式,在以后学到表示比较的表达形式“〜よ り〜ほうが〜”时,可以对二者的用法做更多讲解。 五、教学参考资料 （一）参考译文 会话：发言准备 巴特尔、李佳、健太准备在课堂上汇报日本传统房屋的情况。三人向健太母亲请教。 （在健太家）. 巴特尔:在下次课上,我们要汇报“日本的老式房屋”。今天请您给我们介绍一下。 李佳:请您给我们讲讲吧。 健太母：好的。那就一面看照片一面说吧。我在这座房子里住到7岁。 李佳：是一座老房子了。 健太母：是的。是我祖父盖的。 李佳：是吗。 健太母:房子很大,房间数比现在我住的房子要多。 巴特尔：今天太感谢您了。 健太母：不客气。 （在教室） 健 太:谁下来说开头的部分? 巴特尔:是啊…… 李佳:那我来吧。 健太:好的。那就请你说吧。 巴特尔：我ー边出示图片ー边接着说下面的部分。 健 太：都清楚了。我来说最后的部分。 课文:日本的老式房屋 李佳、巴特尔和青木健太向全班汇报调查的结果。 李 佳:现在我们开始