13.6动物教学设计2021-2022学年北京版生物八年级下册

生物学教学设计 教学内容定位 学科 生物 年级 八年级 学校 教师姓名 课题名称 动物——无脊椎动物2 课时分配 第二课时 教材章节 13.6 教材 北京版生物教材 教学任务分析 指导思想： 《生物学课程标准》指出，倡导探究性学习是力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 教学背景分析 “动物”属于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中的第8主题“生物的多样性”。本节分别以不同类群的动物为重点，介绍了依据一定的特征将动物分为不同的类群以及动物的多样性。前面学习了植物多样性及其对于生态平衡的重要作用，同样，动物的多样性对维护一个地区的生态平衡也具有重要意义。不同植物类群的特征体现了进化的顺序，在自然界中生存的多种多样的动物也是亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。因此，“动物”这一节在“生物多样性”这一章中是重点内容之一。 本节首先总体概括回顾动物的营养方式等与其他生物的明显区别，即动物是直接从外界获取有机物的多细胞真核生物，其中腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物是最简单的两侧对称动物，线虫动物身体细长、不分节，软体动物身体柔软、多有贝壳，环节动物的身体由许多基本相似的体节构成，节肢动物身体分节且分部，以上动物身体结构都比较简单，可以说是动物界中较低等的类群。它们的身体背部没有脊柱，所以都属于无脊椎动物。 学情分析 在学习了本章节前面知识的基础上，学生已经能够尝试根据一定的特征对生物进行分类，并且已经初步关注了生物的进化知识，这为学习本节内容做好了铺垫。另外，学生对于动物并不陌生，特别是构成丰富多彩的自然环境和与人们生活关系密切的昆虫等。但是随着城市化的推进，学生们从小缺少生活经验，对蚯蚓、蜗牛、河蚌等动物缺乏必要的认知；对于常见的动物也缺少关注；各种动物在形态和结构上具备什么特点，以及不同动物如何适应不同的生活环境，学生并不熟悉，而这对于学生形成进化的观点和适应的观点又是非常重要的。因此，各个类群动物的基本特征、对生活的环境的适应以及与人类或环境的关系是重点内容；各类动物的生理特点是难点内容。 教学目标 生命观念：说出动物划分为无脊椎动物与脊椎动物两大类及其依据；说出无脊椎动物和无脊椎动物的基本特征并能举例。 科学思维：通过学习动物类群的知识，提高发现规律和科学认识世界的能力；通过对无脊椎动物和脊椎动物的观察和比较，概括其共同特征，提高分析、归纳和总结的能力。 科学探究：通过观察各种动物的活动，认同严谨认真的科学态度和实事求是的科学精神；通过对不同类群动物的比较，渗透生物进化的思想。 社会责任：通过对动物与人类关系的认识，树立辩证看待事物的观点；通过对我国动物资源的基本了解，认同动物多样性对于自然界生态平衡的意义，树立热爱自然、善待生命、保护大自然的情感和态度。 教学重难点 教学重点：腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物的基本特征及其与人类的关系。 教学难点：腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物的生理特点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入 回顾上节课的主要知识，即腔肠动物、扁形动物、线虫动物的基本特征（板书） 揭开“海兔子”神秘的面纱，并表扬查阅资料的同学，鼓励其他同学向其学习。借由海蛞蝓引入软体动物。 积极回答问题 巩固所学知识 分享交流查阅的资料。 巩固旧知识引入新知识 培养学生遇到问题自主解决与查询资料的习惯。 初步观察软体动物的特点 展示海蛞蝓、蜗牛、河蚌等软体动物的图片、蚌壳模型，让学生观察图片尝试说出软体动物都具备的特点。 观察教师展示的图片、模型，尝试说出这些软体动物都具备的特点。 培养学生观察与分析能力。 总结归纳软体动物的基本特征 教师通过引导学生举例，初步掌握软体动物的基本特征：身体柔软，不分节，如海蛞蝓、蛞蝓、蜗牛等。有外套膜，珍珠的形成。外壳，如蛞蝓、乌贼（海螵蛸）、河蚌等，让学生能说出一些软体动物具有外壳，一些软体动物的硬壳被包被或消失。 总结归纳软体动物的基本特征，在教师的引导下举例说明。举例说明哪些软体动物有坚硬的外壳，哪些软体动物的硬壳被包被或完全消失。 通过学生日常生活中了解的软体动物总结归纳软体动物的基本特征，并联系实例记忆。让学生初步掌握软体动物的基本特征。 学生能初步阐述软体动物与人类的关系。 问题导入环节动物 重点突出：身体分节 提问：软体动物具有哪些基本特征？我注意到软体动物不分节，那有没有动物是分节的呢？ 环节动物具有相似的体节，是