[中学联盟]福建省厦门市集美区灌口中学七年级生物上册 生物的特征 教案+课件+导学案（无答案）（3份）

第一节 生物的特征 课 题 第一节 生物的特征 备课日期 2013年 8 月 26 日 课 型 新授课 教 学[来源:学.科.网] 目[来源:学&科&网Z&X&X&K] 标 知识与技能[来源:学科网] xk.Com] ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 过程与方法 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感态度 与价值观 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点 ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 设计思路 课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②与课程相关的挂图。 学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。②生物标本。 课时安排 一课时 板书设计: 教 学 设 计 学习内容 学生活动 教师活动 什么是生物 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。 播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 义务教育课程标准实验教科书（人教版） 机器人能像人一样会弹钢琴 钟乳石在慢慢长大 珊瑚 请同学们想一想---- 哪些物体是生物? 哪些物体是非生物?为什么？ 这些是形态各异的物体 有的有生命 有的没有生命 动物不能自己制造有机物。它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。猎豹常常把自己获的食物“藏放”在树上，以免被别的食肉动物所食。 一、生物的生活需要营养 生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。 猎豹和它捕获的食物 植物要吃饭吗？ 二氧化碳 水 葡萄糖 淀粉…… 光 合 作 用 氧气 二氧化碳 有机物 （储存能量） 氧 水 光能 叶绿体 植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等，这些物质是生物体所特有的，因而叫做有机物。 绿豆通过光合作用制造有机物 二、生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 鲸呼气时产生雾状水柱 鱼靠鳃呼吸 蚯蚓靠体表分泌黏液呼吸 氧气 葡萄糖 二氧化碳