[中学联盟]福建省厦门市集美区灌口中学七年级生物上册 生物圈是最大的生态系统课件+教案+练习（8份）

生物与环境组成生态系统 课 题 第二节 生物与环境组成生态系统 备课日期 2013年 8 月 28 日 课 型[来源:学科网ZXXK] 新授课 教[来源:学_科_网] 学[来源:Zxxk.Com] 目[来源:学科网] 标 知识与技能 2．概述生态系统的组成。 3．描述生态系统中的食物链和食物网。 4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 过程与方法 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 情感态度 与价值观 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教学重点 ①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 教学难点 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教学思路 为了弄清某种自然现象，探讨某种自然规律，人们就需要用各种手段来解决问题。解决问题的方法是多种多样的，给学生敞开思路进行想象的余地，让学生能有选择的解决问题。运用前章收集和分析资料法、调查法，学习本节实验法，较为全面探究非生物因素对各种生物的影响，从而使学生有着较为清晰地分析问题、解决问题的能力。 课前准备 学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。 教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 课时安排 1课时 板书设计: 教 学 设 计 学习内容 学生活动 教师活动 影响生物生存的环境因素 ①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。 ②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 ①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 ②举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。 探究的一般过程 各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 ①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 ②自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 ①通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 ②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 实验探究 各组同学按方案进行。 教师巡回指导。 结果交流 ①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。 ②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 ①引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。 ②选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 布置课下作业 ①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 ②写一份实验后的心得。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 课 题 新授 第三节《生物圈是最大的生态系统》 授课时间 2013年 10月8日 授课班级 初一2班 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 教[来源:学科网ZXXK] 学 [来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com] 目 标 知识与技能 描述生物圈的范围； 学会识别各种生态系统的类型及特点； 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。[来源:学科网ZXXK] 过程与方法 尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。 情感态度 与价值观 认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。 教学重点 生物圈是最大的生态系统。 教学难点 生物圈是最大的生态系统。 教学方法 提问、讲解、分析、归纳总结 教学用具 多媒体课件 课时安排 1课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计： 第三节 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈的范围 1、大气圈的底部 2、水圈的大部 3、岩石圈的表面 二、多种多样的生态系统 三、生物圈是一个统一的整体 程序 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 一、情境导入 出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。   提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？ 观察、欣赏。         观察、思考。 用图片吸引学生注意力，快速进入课堂。   问题能激发学生学