智慧广场（二）移多补少（教案）一年级上册数学 青岛版（五四学制）

智慧广场（二）移多补少 [教学目标] 1. 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。 2. 经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。 3. 通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 [教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。 [教学难点]在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 [教学过程] 1、 课前游戏热身，激发孩子学习兴趣 师：同学们，上课前我们一起来做一个比听力的小游戏，比一比谁的耳朵最灵敏。准备好了吗？6957。请问排在第二位的数字是几？刚才那些数学中最大的数字是几？6比3多几个？【设计意图】课前为了激发孩子的学习兴趣，设计了“比听力”的小游戏，在课前给孩子创造一个有利于倾听的学习环境，对孩子在课上认真倾听起到积极作用。 2、 回顾整理 师：同学们，刚才咱们比了听力，这次咱们再来比比眼力。要求：不准数，只能用眼睛看，比一比谁多谁少。学生观看，会发现红星和黄星摆得很整齐。 师：谁多？这么快，你有什么窍门能一眼看出红星比黄星多？预设：前面红星和黄星摆得很整齐，是一样多的，后面多出4颗红星。教师边讲，出现对应线和长虚线。 师：一颗红星对应一颗黄星，这样一一对应地摆，可以很清楚地看出这部分红星和黄星一样多。为了看得更清楚，我们可以在这里加上一条长虚线，就能更清楚地看出红星比黄星多4颗。 学生通过观察得到“一一对应”及画长虚线标出多的部分的方法。 【设计意图】通过练习 “比多比少”的问题既可以引导学生巩固“一一对应”的方法，也让学生明白画长虚线的方法能一眼看出多的部分，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，为后面学习“移多补少”作铺垫。 3、 实物操作，体会“移多补少” 1. 学生动手操作。 师：老师发现同学们不但会听，眼力也不错。男生女生都一样棒，我决定奖励大家，男生8朵花，女生4朵花。师：对老师的奖励你有什么意见？预设1：不公平，男生多女生少。 师：怎么样才能公平呢？预设1：男生给女生几朵，让他们一样多。合作要求：同桌合作，用信封中的小花在白纸上摆一摆，想一想怎样移动小男生，男女生的花就一样多。 2.学生展示交流。预设1：现在两人一样多了吗？男生给了女生几朵？（2朵）预设2： 现在两人一样多了吗？男生给了女生几朵？（2朵） 师：我们来看看这两种摆法。你认为哪种摆法更清楚？说说你的理由。对比两种摆法，让学生体会到“一一对应”摆法的优点。 3.学生黑板移动小花。（1）强调“一一对应”。 师：我们请一位小老师到黑板来板贴一下你的方法。谁来？预设：学生从最后一朵男生开始移动。师：为什么不从左边移呢？ 预设：这部分男生和女生对齐了说明一样多。（2）强调画长虚线标出多的部分。 师：为了看得更清楚，我们可以......（画长虚线）（3）移动小花。（每移完一朵，边加对应线边问）“现在一样多了吗？”直到移到两部分一样多，直观感受“多4朵移2朵”。（4）验证移4朵。学生移动4朵男生，女生变多，再一次直观感受“多4朵移2朵”。 【设计意图】在提出“男生给女生几朵，同桌两人的小花就一样多”的问题后，先让学生尝试表达自己的想法，在交流中充分暴露出了学生的思维状态。然后教师提供直观学具（小纸花）让学生通过“摆一摆”的方法进行验证，为下一环节学习“用画图的策略解决问题”作铺垫，同时体会“移多补少”问题的特点。 4、 借助直观图，解决“移多补少”问题 1. 指导学生画图的方法。 师：手工组的两个小朋友遇到了一些小麻烦，我们一起去帮帮他们吧。 数学信息：男生有9朵，女生有3朵女生。师：男生给女生几朵花，两人的花就一样多？ 师：这次咱们不摆小花了，想一想：除了摆，你还能用什么方法来解决问题？预设：可以画一画。师：那大家再想想：除了画小花，你还能用哪些简单的图形来代替小花？预设：圆圈、三角形、方框...... 师：为了看得更清楚，在画之前，我们可以先标上男生和女生。要求：在答题纸的1号方框内用简单的图形画出男生的9朵花和女生的3朵花。 2. 学生交流对比。 （1）设对比1：f： f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟj： j：ΟΟΟ 师：你认为哪种画法更简单？其实数学上在画图的时候我们不要求你画得漂亮，只要画得简单、清楚就好。②预设对比2：f：ΟΟ Ο ΟΟΟΟ ΟΟ f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟj：Ο Ο Ο j：ΟΟΟ师：哪种更清楚？f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟ j：ΟΟΟ 这样一一对应地画，看得更清楚。③预设对比3：f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟ f：ΔΔΔΔΔΔΔΔΔj：ΟΟΟ