“神经调节”大单元教学设计2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

“神经调节”大单元教学设计 一、教材的内容安排与课标的内容要求 “第2章 神经调节”是生物学（人教版）选择性必修1《稳态与调节》模块的内容，教材安排了5节内容，分别讲述神经调节的结构基础，神经调节的基本方式，神经冲动的产生和传导，神经系统的分级调节以及人脑的高级功能（教材对应目录如下左图）。生物学新课程标准对此部分做出了具体的内容要求，选择性必修课程的概念1下面的重要概念1.3包括了6条的次位概念，都是对本章学习内容的具体要求（： 二、大单元教学设计展示如下 单元教学设计思路 基于教材内容与课标的内容要求，我们将整章内容进行单元整体教学设计，具体设计思路是：本单元以排尿反射及其控制为情境，引导学生探究神经系统的组成，神经调节的基本方式等。学生活动的设计围绕“神经系统的结构和功能”这一核心问题而展开，帮助学生形成“神经系统能够调控各器官、系统的活动实现机体稳态及平衡”的观念。基于本单元内容比较抽象的事实，设计了较多的模型建构的活动，希望通过实验、建模等活动使抽象内容形象化，便于学生理解，教师可以根据需要选用。首先，学生需要观察、比较并标注神经系统的组成，通过镜检神经细胞，认识神经细胞结构的特殊性，对支持反射的神经结构有一定的了解。其次，通过资料阅读、模型建构等活动帮助学生理解“神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受刺激后形成动作电位，沿神经纤维传导；突触处通过化学传递的方式完成”， 再通过反射时间的测定，了解冲动的传导是需要时间的，强化生命的物质性。最后，通过资料阅读、学生实验建立“语言活动与条件反射是大脑皮层控制的高级神经活动”，并尝试从人脑的结构找到相应的语言中枢。同时，引导学生建构脑控制下的排尿反射分级调控模型，解释“憋尿、主动排尿”等生活实际问题，帮助学生建构“位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动”的概念。 单元学习目标 从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个核心素养的维度确定本单元的学习目标，展示如下： （1）通过探索神经细胞的结构、反射弧的组成，理解神经细胞的特殊性、支持反射活动的神经结构基础；经历脊髓反射的实验过程，养成结构和功能、稳态与调节的生命观念； （2）能运用演绎和推理、模型和建模等科学思维方法，阐述神经冲动的传导和传递、脊髓和脑的联系，并能基于模型分析、解释生活实例； （3）运用归纳和演绎的思维，举例说明自主神经调节内脏的活动，并整理其和躯体运动神经的差异； （4）运用所学的神经冲动传导和传递的知识，关注日常生活中有关神经传导障碍的实例、药物成瘾的现象等，并能对此作出理性解释，认同并养成健康文明的生活方式。 情境的创设 神经调节的知识比较抽象，排尿反射对每位同学来说都是比较熟悉的，选择排尿反射这个学习情境将本单元知识进行贯穿，更利于激发学生的学习兴趣，学生主动投身于学习中。 情境： 大量喝水时，会频繁发生排尿行为，但有时我们需要憋尿；与此相反，如果我们需要进行尿检，即使没有尿意也能排出少量尿液。从以上生活经历中，我们发现人体可以憋尿，也可以主动排尿，但是汗液分泌、唾液分泌等行为却不可以通过意志控制来实现，这些生活现象应该如何解释呢? 我们可以通过本单元的学习来解开问题的答案。 任务与活动的展示 设计意图： 本单元设置了3个任务，每个任务之间既相互联系，又相对独立。 ●任务1：结合排尿反射的情境，引导学生探究支持反射活动的结构基础。活动1让学生在给定的图片中标注神经系统的组成，分清中枢神经系统和周围神经系统。活动2通过镜检、绘制神经细胞的结构，分析与神经细胞功能相适应的结构特点。活动3通过阅读资料，让学生在给定的图片中标注躯体运动神经和自主神经，为神经系统的分级调节的学习作出铺垫。 ●任务2：设置了4个活动，通过体验膝跳反射、观看反射动画等活动，引导学生从宏观到微观、从现象到本质建立反射的概念。活动4排尿反射模型的建立，有助于同学们理解“神经调节的基本方式是反射”、“脊髓的低级神经中枢和脑中的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动”等概念。反射活动的概念对于学生而言是比较抽象的，但是膝跳反射、排尿反射对于学生而言又是熟悉的，因此在该任务进行中，注重学生的体验和经历，引导学生建模并从构建的模型中演绎、推理，提高解决生活实际问题的能力。 ●任务3：以排尿反射情境中主动排尿的事实，建立次位概念“位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动”。本任务包括3个活动，活动1：引导学生熟悉大脑皮层功能区。活动2：需要家里饲养小狗的同学参与完成，所以小组要进行有效任务分工。活动3：是学生建构排尿反射分级调控模型，解释人体控制排尿反射的方式。人和高等动物都能对具体信号建立条件反射，但只有人脑能对具体