第10课 巧用肌理（教案）湘美版（2012）美术六年级下册

课 题 巧用肌理 内 容 湘教版六（下）美术 授课时间 月 日第 周星期 备课时间 教案总序 第 19个教案 教学目标 【知识与技能】1.学生能够观察出不同物体表面质地所形成的肌理，并运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。 【过程与方法】2.学生能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 【情感态度价值观】3.学生能够熟练利用线条和笔触变化，以及不同的工具材料绘制出肌理。 教学重点 运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。 教学难点 学生能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 教学方法 谈话引导、自主探究、小组讨论 教学资源 课件、水彩笔 教学过程 试着用“本素6+1课堂教学模式”教学：（预）导、探、展、评、用、测。 初备 复备 1、 导 1.摸一摸：教师将准备好的三个纸巾盒，放入三种不同质感的物体，分别请同学上讲台来摸一摸，做出初步判断。 二、探 1.猜一猜：教师提供三张不同肌理的图案纸，请摸过物体的同学选择对应的纸张，组织语言表达自己的体验感受。 2.请讲台下的同学猜出物体的名称。（石头、棉花、木头）鼓励学生大胆说出自己的感受，充分体验板书：肌理 3. 肌理又称质感，由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生不同的粗糙感、光滑感、软硬感。 用眼睛可以看到的肌理，称为视觉肌理。如：老师手上的不同图案的肌理纸，通过眼睛的观察，你们就可以判断出物品。 用手可以触摸感觉到的肌理，称为触觉肌理。如：老师的纸巾盒里装的不同物体，用手摸一摸就可以判断出它的名称。 1. 找一找：师：同学们可以在教室里找到不一样肌理的物体吗？有哪几种呢？（如：课本里的纸张、课桌上的木纹、衣服里的纤维、脚下的鞋印、每个人都有的指纹、生锈了的铁门、钥匙、硬币、树叶等等） 2.看一看：师：请同学们仔细地、用心地观察手上的物品，它们有着怎样的肌理呢？有什么样的特点？比较一下它们的不同。鼓励同学们相互交换物品观察，交流探讨，大胆说出自己的发现。 三、测 做一做：师：你有什么方法可以将这些美丽的肌理描绘到我们的画纸上去吗？学生举例：用相机拍下来、用画笔画下来。师：最简单的方式是什么？（板书：拓印） 教师介绍几种简单的拓印方法，如：实物拓印、揉纸拓印。学生分小组合作练习，尝试将物体的肌理拓印下来。 4、 展、评 1.自评 学习活动：运用不同的工具、材料和方法拓印肌理。学生通过自己的观察，大胆体验与尝试。 板书 设计 教学反思 课 题 巧用肌理（活动二） 内 容 湘教版六（上）美术 授课时间 月 日第 周星期 备课时间 月 日 第 周 星期 教案总序 第 20个教案 教学目标 【知识与技能】1.学生能够观察出不同物体表面质地所形成的肌理，并运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。 【过程与方法】2.学生能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 【情感态度价值观】3.学生能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。 教学重点 能够观察出不同物体表面质地所形成的肌理，并运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。 教学难点 大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。 教学方法 谈话引导、自主探究、小组讨论 教学资源 课件、水彩笔 教学过程 试着用“本素6+1课堂教学模式”教学：（预）导、探、展、评、用、测。 初备 复备 1、 导 名画欣赏：毕加索－《瓶子、玻璃杯和小提琴》1912年起，毕加索转向其“综合立体主义”风格的绘画实验。他开始以拼贴的手法进行创作。这幅题为“瓶子、玻璃杯和小提琴”的作品，清楚地显示了这种新风格。在这幅画上，我们可分辨出几个基于普通现实物象的图形：一个瓶子、一只玻璃杯和一把小提琴。 2、 探 它们都是以剪贴的报纸来表现的。在这里，画家所关注的焦点，其实仍然是基本形式的问题。别的画家在拼贴不同的纸片时，多少要顾及是否符合现实逻辑的问题，他们总是把木纹纸限于表示木质的物品（如桌子、吉他），而毕加索则全然摆脱这种约束。在他的画上，一张花纹墙纸可用来表现桌面，一张报纸也可剪贴成小提琴。毕加索－《吉他》1913年拼贴制作的画，体现了他最初尝试的综合立体派的特征。毕加索最初的综合立体派作品是从1912年开始的，当时他和布拉克在他们的作品里加上一些贴上去的纸片，尤其是从报纸期刊上剪下来的数字和字母，糊墙纸或一些木材纹理的模仿品。 3、 用 什么是拼贴画？拼贴画就是运用不同的材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘