第3课《风雨吟》课件（共18页）2021-2022学年部编版语文九年级下册

风雨吟 卢荻 特殊字体:方正黄草简体,汉仪星宇体简(小诗) 1 思考 《风雨吟》的“吟”是吟诵的意思,那诗人吟诵了风雨的什么,又为什么要吟诵风雨呢?让我们一起来展开今天的学习。 学习目标 单题 单击此处添加标题 朗读诗歌,通过体会和学习把握诗歌中的意象,揣摩诗中的情感,理解诗中蕴含的哲理。 1、这首诗每个小节的主要内容是什么? 第一节用两个句式相似的句子,直写风雨的气势。 第二节以一对比喻表现暴风雨带来的巨变,使“郊原如海/房舍如舟”。 第三节即写自己在大地的海上,觉得自己化作驾舟之舵手,在风浪中颠簸。 初读诗歌 单题 单击此处添加标题 风从大地卷来, 雨从大地奔来。 郊原如海, 房舍如舟。 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的海上。 1941年12月 请跟着老师朗读诗歌,想想每一小节都写了什么。 2.这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请找出诗中意象,如“风”“雨”“海”“舟”“舵手”等等,结合意象谈谈你的阅读感受。 “风”“雨”从大地“卷来”“奔来”,气势十足,风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”就像海面飘摇不定的舟船;“我”作为“舵手”面对“大地的海”,忧思满怀,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手,不知道如何如何把握自己的方向。 既有忧思,也有一种在风雨飘摇之际,努力掌握自己命运、度过艰难坎坷的豪绪。 ” 风从大地卷来, 雨从大地奔来。 3.用自己的语言描绘“风从大地卷来,雨从大地奔来”所描写的画面。 暴风雨呼啸奔腾,有摧枯拉朽之势,暴雨滂沱,大地一片汪洋的景象。 风从大地卷来, 雨从大地奔来。 4.开头两句“卷”“奔”有什么样的表达效果? “卷”这个动词极为生动,描绘出风裹挟着一切气势万钧冲过来的动态。“奔”字形象地写出了雨的滂沱之势。“卷来”“奔来”一前一后,把风之狂暴、雨之凶猛、大地的动荡、不安定写足,充满了强烈的动感与巨大的冲击力。 5.“郊原如海,房舍如舟”运用了什么修辞手法,有什么表达效果? 运用了比喻的修辞,风雨中的大地仿佛在颠簸,茫茫的郊外原野犹如动荡不安的大海,房舍就像大海中的一叶孤舟。为后文写房舍中的“我”就像那驾船的舵手做铺垫。海与船的对比,给人带来极大的视觉、精神冲击。 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的海上。 6.这里的“风雨”仅指自然界的风雨吗?你觉得可能还有什么象征意义? 不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。 写作背景 这首诗作于1941年12月,这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样说来,“风雨”又有了更深层次的涵义:当时的中国社会所承受的苦难。 卢荻(1912-1994),原名陈迪,生于广东南海。作为一个广东诗人,卢荻久居南国,对中国南方海边的风雨十分熟悉。那时诗人平日熟悉的各种景象发生了巨变,诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”。 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的海上。 7.结合背景,你怎样理解“年轻舵手的心”的含义? 风雨中的大地犹如大海,大地上的房舍就像一叶扁舟,房舍里的“我”面对“大海”,就像一个缺乏经验的舵手,不知道方向在哪里。年轻舵手的心,表达了年轻人面对难以预料的世事,产生的一种被动、困惑无助、忧惧不安的心理。 再读诗歌,思考:本诗有什么写作特点? 风从大地卷来, 雨从大地奔来。 郊原如海, 房舍如舟。 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的路上。 1941年12月 写作特点: 1.用富有表现力的意象勾勒画面,意境雄浑。 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”,对“雨”的描写是“从大地奔来”,“卷”和“奔”体现出自然的伟力,有一种强大的冲击力。风雨之后,“郊原”化作“海”,“房舍”如“舟”,通过对风、雨、郊原和房舍的描绘,写出风的奔腾呼啸、摧枯拉朽,雨的滂沱如注的场景,营造出极具气势的雄浑意境。 写作特点: 2.意蕴丰富,给读者以想象空间。 结合写作背景,可见作者赋予“风雨”这一意象以丰富的象征意义。整首诗作,体现出由“自然界”到“人生”再到“社会”“民族”的多层意蕴,由实而虚,给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。 3.音乐美和形式美 押“来”“海”。此外,每节的句式十分规整,前两节更是以对句的形势出现,节奏整齐。 (1)语言新:新诗是以白话写成的,不仅以白话词语代替文言词语,而且节奏是从各种说话的语调里产生的,旧诗则以文言写成,节奏则是根据一种乐谱式的文字的排比做成的。 (2)形式新:与旧体诗相比,新诗不拘平仄,不拘长短,没有字数规定,虽然也讲究韵律,但押韵比较自由,而且新诗借鉴了西方现代诗歌的诸多艺术表现手法,比如象征、暗示等。 (3)观念新:追求个性和独立,强调作者主体性情、情感与见解。 新诗“新”在哪里? 小结 全诗仅六行,三十六字,文字简洁却