第19课 北魏政治和北方民族大交融 - 七年级历史与社会上册同步精品课堂（部编版）

第19课 北魏政治和 北方民族大交融 第四单元 三国两晋南北朝时期： 政权分立与民族交融 【学习目标】 1.通过教材和图片，了解北方地区的民族交融的基本史实，归纳民族交融的方式，思考并认识历史发展的必然性，借助材料的整理、辨析和判断，在唯物史观的基础上对民族交融产生初步的理性认识，形成一定的历史解释。 2.通过史料的分析，引导学生对前秦战败原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思的能力；对比不同时期的历史地图，旨在落实学生能将图史有效结合，从而提升时空观念。 3通过学生阅读插图、文字、表格等材料，归纳或描述北魏孝文帝改革的措施，突出史料实证对历史学习的重要性。在此基础上，联系现实生活，意识到从历史中汲取智慧的批判和反思精神，培养学生的家国情怀和辩证唯物史观。 【重难点分析】 1.重点：北魏孝文帝改革；北方地区民族交融。 2.难点：初步理解民族交融的方式和意义。 对比两张图片，你能得出什么历史信息？ 夏天，与烧烤更配哦！ 魏晋 汉人胡食画像砖 在我们今天的日常生活中，你还知道哪些类似的例子？ 现代生活一些饮食习惯源自少数民族 类似的例子：服饰、坐具、歌舞、乐器等 民族交融 “指各民族在尊重差异的基础上，在交往交流中相互学习、相互交流、相互接近、相互认同的过程，是吸收各民族优秀文化成果建设共同的精神家园，是“和而不同”思想的真正体现。” ——赵剑峰 邵中技 《为何用“民族交融”替代“民族融合”？》 《中学历史教学》2018年第11期 一、古今 胡汉互化呈交融 椅子（摹绘自敦煌莫高窟壁画） 汉人最初是席地而座，即以席为坐。这是一种很不舒服的坐姿；两席屈折，膝向前，上身的体重全部由臀部挤压在腿上，下肢极易酸麻，久之还可能变形。所以，当高足坐具的胡床传入中原后，很快受到部份汉人的欢迎，原来的跪姿转变成了坐姿 。 “民族交融指各民族在尊重差异的基础上，在交往交流中相互学习、相互交流、相互接近、相互认同的过程，是吸收各民族优秀文化成果建设共同的精神家园，是“和而不同”思想的真正体现。” ——赵剑峰 邵中技 《为何用“民族交融”替代“民族融合”？》 《中学历史教学》2018年第11期 一、古今 胡汉互化呈交融 民族交融 4 东晋十六国形势图 一、古今 胡汉互化呈交融 读取图中信息，概括魏晋时期北方的时代特征。 大分裂→相对统一 东晋前秦形势图 一、古今 胡汉互化呈交融 材料一：五胡十六国，从表象上看是一个大分裂大动乱时期，深入探究起来，它其实应该说是由分裂走向再统一的时期。这一时期的第一次统一是后赵石勒实现的，他统一了除辽西的前燕和凉州的前凉之外的北方地区，……第二次是__①__苻坚统一了整个北方，是北方短期的大统一…… _②_之战后，前秦瓦解，北方出现了更大的分裂局面。但是由于长期的民族融合，胡人汉化与汉人胡化的同步进行，终于走向了__③__的第三次统一北方。 ——樊树志《国史概要》 东晋前秦形势图 分裂孕育统一 北方民族交融 任务二：阅读教材P93，完成填空。根据材料概括魏晋时期北方的特征。 前秦 淝水 北魏 6 “五胡乱华”是如何促成北方地区的民族交融的？ 一、古今 胡汉互化呈交融 东晋十六国形势图 西晋内迁各族的分布 少数民族的內迁 民族交流（战争&和平） 7 敦煌飞天乐舞壁画 任务二：结合图片，说明魏晋南北朝时期民族交融体现在哪些方面，并分析特点。 北齐《校书图》中的胡床 北魏农耕图 北魏经典拓片 材料二：“这一时期（魏晋南北朝）最值得称道的就是胡人汉化与汉人胡化，即胡汉互化。” ——樊树志《国史概要》 一、古今 胡汉互化呈交融 社会习俗 经济生产 精神文化 政治制度 民族心理 8 前秦 东晋 对峙 二、前秦 矛盾激化难统一 前秦帝国 苻坚 东晋十六国形势图 376年前秦苻坚统一黄河流域 383年苻坚南征，率领步兵60万、骑兵27万的主力部队，企图灭亡东晋，统一全国。 9 淝水之战示意图 时间 双方 结果 特点 影响 任务三： 1. 根据图片与教材P93-94，完成表格，在此基础上一句话概括淝水之战。 2. 许多历史典故出自淝水之战，请选择一个历史典故，解释含义。 二、前秦 矛盾激化难统一 投鞭断流 草木皆兵 风声鹤唳 383年 前秦VS东晋 东晋胜 以少胜多 前秦很快瓦解，北方在读分裂混战 在描述经过中理解“投鞭断流”“草木皆兵”和“风声鹤唳”的历史典故。 10 二、前秦