3.5.1.光合作用---叶是植物进行光合作用的主要器官教案2022--2023学年北师大版生物七年级上册

《叶是植物进行光合作用的主要器官》教学设计 成都市棕北中学西区实验学校 蒋卓云 指导教师：陈利华 【学习起点分析】 课程标准分析： 《叶是植物体进行光合作用的主要器官》是北师大版生物学七年级（上册）第5章第1节《光合作用》中的一部分知识。通过光合作用把二氧化碳和水合成糖类等有机物，是绿色植物生活的最大特点；所以本章首先讲述植物的光合作用。在《光合作用》一节中，先介绍光合作用有发现史，让学生阅读和讨论对光合作用形成初步的认识，在此基础上，对通过不同类型的实验活动，引导学生学生探索光合作用的原料、产物、条件和场所；然后，指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，利用制作模型讲解叶片的结构，最后，总结归纳领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。2022版新课程标准指出生物课程要培养学生核心素养，生物学课程育人价值的集中体现主要包括：生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。生物课程目标在本节课的育人价值体现主要为：通过学习叶片的结构，掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。通过显微镜的使用和叶片结构模型制作，学生初步掌握实验操作技能，以及能够分析解决真实情境中的生物学问题。通过实验观察叶片结构，分析叶片结构与功能相适应的过程，初步掌握观察、分析、归纳综合等科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。 学生学情分析： 心理和生理特征：七年级学生思维活跃，喜欢自己动手尝试，并且敢于质疑和讨论，对于生物学这门课有一定兴趣。 知识现状：七年级学生学习生物学知识已经有2月的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识，在生活中，学生对光合作用现象虽熟悉，但对叶片与光合作用相适应的结构特点，只停留在表面现象，尤其叶片的结构和功能，学生更是不了解。 知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解叶片与光合作用相适应的结构特点有一定的难度，所以要借助课件、实验和制作模型帮助学生加深理解和认识。 【学习目标】 知识与技能： 1、描述叶片的基本结构，说出表皮、叶肉、叶脉的结构组成及特点。 2、概述叶片结构如何与光合作用功能相适应。 过程与方法： 1、 能使用显微镜观察菠菜叶装片，进一步熟练显微镜操作方法。 2、制作菠菜叶结构模型。 情感态度与价值观 ： 1、在理解叶片结构如何与光合作用功能