5.1 文化与习俗——从“泥土”中诞生的美 教案-2022-2023学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

第一课时教案 课题 从“泥土”中诞生的美（一） 核心问题及 课时目标的 三重境构架 核心问题： 1. 为什么民间美术与农业文明息息相关？ 2. 从库淑兰的范例作品的创作内容、创作形式、创作意图中去分析民美术作品与农业文明的关系。 3. 民间美术对传统民俗的传承有何作用？ 4. 分析贵州蜡染“铜鼓纹样”及“铜鼓舞” ，感受“铜鼓”符号在苗族百姓日常生活和传统节日里的重要意义。 课时目标： 1、学习内容：初步了解库淑兰的人生经历、创作想法和精神寄托。初步了解贵州苗族“铜鼓”符号在民间美术作品上的表达形式及节日作用。 2、学教形式：以故事为导入拉进教学情境，以小组合作的方式用三重境方法分析民间美术作品，从而解决教学核心问题。邀请本土非遗传承人，进一步拉进学生与民间美术的距离。 3、价值精神：感受农业文明和农村生活是民间美术的土壤，知道民美术是中国传统民俗的承载者，能认可民间美术的价值。 重难点 教学与学教的三重境设计和构架 学习内容 学教形式 价值精神 教学导入 1. 听农民“老唐”故事 2. 看数十张农民的手。 通过教师讲解和图片播放，从视觉和故事中感知农民生活。 拉进当代学生与农民的距离，建立课堂情感基调。 新课内容一 1. 了解民间工艺大师“库淑兰”。 2. 分析库淑兰作品的内容、形式、精神。 3. 总结农业文明是民间美术的土壤。 （1） 教师通过“库淑兰”身份词条的对比，引导学生对库淑兰作品的好奇。 （2） 教师播放库淑兰生活视频和创作作品。 （3） 通过视频和作品请学生思考探究。 ·她的生活怎么样？ ·她的生活这么苦她为什么还要剪纸？ （4） 根据库淑兰作品完成学习任务一 分析库淑兰作品的内容、形式、精神。 分析库淑兰的作品 作品根据什么内容创作的？ 作品是采用什么样的形式创作的？ 作品的背后包含了作者怎么样的创作精神。 （5） 教师总结：创作的内容是来自农民生活周边可见的元素，创作形式上是采用农民生活周边可用的材料，通过剪切拼贴成为作品，创作精神中包含了她对美好生活的向往。 （6） 学生知道农业、农村生活是民间美术的土壤。 农民的生活与我们的生活不是割裂的，这是一种个体和集体的身心解放，是对恶劣自然现实和相对滞后社会状态现实压抑的抗争，更是一种对美好自我追求、对未来美好