1.2 光的传播路线（教学设计）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（大象版）

《光的传播路线》教学设计 【教学分析】 本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。本课首先引导学生通过回忆诸如影子与光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想然后设计实验进行验证最后得出结论并结合科技史进行拓展研究：做实验观察小孔成像现象。 【教学目标】 1、科学概念目标：光在空气中沿直线传播。 2、科学探究目标：能有依据地进行推测；在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 3、科学态度目标：体验科学探究活动的乐趣；乐于跟同伴分享与合作。 4、科学、技术、社会与环境目标：认识到利用光沿直线传播的特点可以给人类生产生活带来的便利。 【教学重点】 设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。 【教学准备】 手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、 橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 设计意图 回顾导入 1.回顾：上节课我们探究“发光”的物体，谁来说一说什么是光源？光源可以怎样分类？ 2.聚焦主题：那光是如何传播的呢？这节课我们一起来探究“光的传播”。 巩固上节课的学习内容，切入本节课的学习主题。 猜想假设 1.出示图片，观察图片，你能推测出光在空气中是怎么样传播的吗？ 引导学生根据生活现象有依据地提出假设。 制定计划 1.引导：接下来我们通过实验来研究光在空气中的传播。请同学们分组讨论并制定实验计划。2.组织学生分享小组的实验计划，并适时对学生的想法进行引导和梳理。 3.梳理两种实验方案： 方案1：研究光在烟雾中的传播 实验器材：激光笔、线香等。实验方法：①把一根点燃的香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。②待充满烟雾后，打开激光笔使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 方案2：小孔观察光源 实验器材：硬卡纸、手电筒、剪刀…… 实验方法和步骤：① 准备三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中央挖个小孔。 ② 将三张硬质卡间隔一段距离竖立在桌子上。③ 左右移动硬卡纸，观察在什么时候可以看见手电筒发出的光。 在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 实验探究 1.组织学生分组领取小组的实验材料。 2.组织学生分组根据自己的实验方案开展实验，并巡视指导，强调激光笔发出的光不能照射人的眼睛。 培养学生分工合作的实验探究能力。 得出结论 1.组织学生分组展示小组的实验过程及实验现象。 2.利用表格帮助学生总结梳理两个实验现象。 3.总结：两个实验都证明了我们的假设：光沿直线传播。 4.提问：你能利用用光沿直线传播的原理解释影子是如何形成的吗？ 5.提问：请用光沿直线传播的原理解释日食、月食是如何形成的。6.播放视频，并小结：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。当地球运行到太阳和月球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。 引导学生利用学过的知识解释生活中的现象。 拓 展 活 动 1.讲述：两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。 2.出示活动卡片，布置课后作业，完成小孔成像实验。 通过操作，使学生进一步了解感受光的直线传播特点，同时在观察小孔成像过程中体会理解这一现象的原理。 【教学反思】 通过多次教学尝试发现由手影游戏引人光的直线传播虽然道理上讲得通。但实际上让学生自己直接提出这个猜想比较难。因此教学时需要提供必要的引导。本节课中教师直接提问“这和光传播的什么特征有关”然后再出示一些光线图来启发学生想到可能是光沿直线传播引起的这样教学过程还是比较顺利的。 学科网（北京）股份有限公司 $