第三单元 写作小课堂-【作文训练】高中语文选择性必修中册阅读与写作

第三单元 学写人物短评熟习反驳澄清 固指出司马迁认为的屈原之志“虽与日月争光可也”言过其实，他认为屈原的责怨、忿怼 并非明智之举。颜之推同样认为屈原露显自身，显暴君主，过于轻薄。 不赞同班固、颜之推的评价。班固、颜之推忽略了屈原忠君爱国的本质，忽略了屈 原不畏奸佞、“虽九死而犹未悔”的斗争精神，而只是关注所谓的“责”“怨”本身。当然这 也与班固的人生观是“全命避害，不受世患”有关。他以为屈原应像《诗·大雅》所谓的 “‘即明且哲，以保其身’斯为贵矣！”，他批评屈原不应“露才扬己”。在这一点上，颜之推 亦如此。 写作小课堂 知识支架 一、人物评论 (一)人物评论的对象 人物评论从评论的对象来看，大致可分为三种：作品中的人物形象、历史上的真实 人物、生活中的真实人物。 1.作品中的人物形象 作品中的人物形象主要是指文学艺术作品中的人物。譬如小说中的人物、影视中 的人物、油画中的人物、照片中的人物，等等。 评论小说中的人物，要透过小说的情节和环境来分析。因为人物是活在环境（包括 身边的人和事)中的，故事又是由人来演绎的。 环境决定会发生什么样的故事，人决定故事会以何种方式发生。当然有时候正好 相反：人决定会发生什么样的故事，环境决定故事会以何种方式发生。两种情况的变 化，取决于人和环境二者当中谁更强大。当环境比人强大时，会是第一种情况；当人比 环境强大时，会是第二种情况。 “性格决定命运”，我们也可以从人物的命运来分析人物的性格。人的性格又分为 显性性格和隐性性格。显性性格和隐性性格反差越大的人，内心世界越丰富越敏锐。 而性格越复杂的人，往往也越有吸引力。 当环境改变时，人的隐性性格会被激发出来。相比向他们特别投缘和特别信任的 人的主动开放，环境改变造成的隐性性格的展现是一种被动的开放，它是被变化的环境 给逼出来的，这个时候的人物，会表现出与平时完全不同的精神风貌和行为举止。同样 87 的，反差越大，这个人物形象的审美价值也就越大。 如：请分析鉴赏《哈姆莱特》的主人公哈姆莱特这一人物形象(200字以内)。 参考答案：哈姆菜特是古代丹麦的王子，是一个充满矛盾的人文主义者形象。他心 中的美好理想被现实生活的一系列悲剧打破。他思考许多哲学问题，却找不到答案。 他要为父报仇，内心又充满矛盾；他追求的不仅仅是复仇，而是扭转整个乾坤。他优柔 寡断的性格和单枪匹马的处境，导致他最后只能与敌人同归于尽。他的悲剧既有罪恶 势力过于强大的客观原因，也有其内在性格弱点的主观原因。所以，哈姆莱特的悲剧是 时代的悲剧，也是人文主义者的悲剧。 哈姆莱特这一形象，就存在着显性性格和隐性性格，且有极大的矛盾和反差。环境 的改变，命运的发展，将他的隐性性格发掘了出来。所以，透过故事和环境去解读人物， 就能发现灵魂的奥秘。 2.历史上的真实人物 评论历史人物，需要知人论世，一般需要了解其生平、性情、重要经历、成就、缺点、 对社会的影响，等等。最重要的是，要有自己的见解。并非一定要求新求异，而是说，要 尽量还原历史，要对这个人物有“同情的了解”。 林语堂先生在他那本著名的《苏东坡传》中说过这样的话：“知道一个人，或是不知 道一个人，与他是否为同代人没有关系。主要的倒是是否对他有同情的了解。归根结 底，我们只能知道自己真正了解的人，我们只能完全了解我们真正喜爱的人。我认为我 完全知道苏东坡，因为我了解他；我了解他，是因为我喜爱他。” 人物评论怎么写？最最重要的是，试着把心放进去，试着零距离地贴近那个人，努 力寻求一种“同情的了解”。同时，也要能够跳出来，才不致“不识庐山真面目，只缘身在 此山中”。跳出来，才能看清全貌。而且，时代不同，视角、视野、道德观、价值观也都会 有差异。“同情的了解”这种感性解读是理解人物内心世界的钥匙，而理性的审视与省 思是认识人物思想和价值观的钥匙。 3.生活中的真实人物 评论现实生活中的真实人物，容易出现的问题是盲目跟随大众的声音，少有自己的 独立判断。越是个性鲜明独特的人物，越是有更大的可挖掘空间，也越能展示你自己独 特的思想和高超的见地。 (二)史书中的人物评论 历史学家或历史著述者的人物评论起于《春秋》的“微言大义”和“春秋笔法”。历史 88 第三单元学写人物短评熟习反驳澄清 可以对人对事起到某种规范约束作用。通过评论历史人物，就可以使当代人知道什么 行为是好的，什么样的人是我们的典范。 1.《左传》的“君子曰”体式 《左传》往往在叙事之间插入“君子曰”评论。 《左传》“君子曰”评论模式分显性“君子曰”和隐形“君子曰”两种。显性“君子曰”有 “君子曰”“君子谓”“君子是以”“君子以为”四种样式；隐形“君子曰”则不以“君子”的字 面出现，但却是符合“君子”要求的具体的人，如“孔子曰”(“仲尼曰”)、“周任曰”、“仲虺 曰”、“叔向曰”、“子