第二单元 写作重点～每课微写作-【作文训练】高中语文选择性必修中册阅读与写作

高中语文作文训练·选择性必修中册 多角度塑造人物，凸显人物性情 单元写作重点___· 主写作 写活人物 人物是记叙文描写的重点对象，描写人物时应抓住人物的特征，力求生动、逼真、鲜 活地再现人物形象，让读者读后如闻其声，如见其人，如感其神。这就需要作者在描写 人物时精心选取人物个性化的外貌、语言、动作、心理，让笔下人物的一言一行、一举一 动、一笑一颦，都充满鲜明的个性特征。 描写人物的目的是塑造人物形象、凸显人物性格，通过表现人物的性格特征和精神 品质突出文章中心。人物形象是支撑文章中心的支柱，人物形象站不起来，文章中心就 得不到有力突显。为有效突显文章中心，就必须学习塑造人物的相关知识。 次写作 学写批注 批注，指阅读文章时在文中空白处对文章进行的批评和注解，作用是帮助自己掌握 书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、 少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样 的眼光和情怀。在我国文学史上比较著名的批注有李卓吾评点《西游记》李渔和毛宗 岗评点《三国演义》金圣叹评点《水浒传》脂砚斋评点《红楼梦》等。 批注的位置可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”“侧批”(批在字、 词，句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。 42， 第二单元多角度塑造人物，凸显人物性情 教材单元研习任务中，明确要求用旁批的形式对文中进行评点。 单元写作计划 每课微写作 1.以《记念刘和珍君》为例，作者反复强调刘和珍君“始终微笑着”写出了刘和珍的 和蔼、温和。请从笑容的角度，写一个你熟悉的老师。 【提示】 王老师每次走进课堂，脸上总是带着一丝“狡黠”的笑容，似乎又有什么有趣的事与 我们分享。王老师戴着一副眼镜，脸上总是温和地笑着，眼晴里偶尔闪出一丝智慧的光 芒。他在谈论到国家越来越强大的时候，自豪之情溢于言表。 2.请对下面句子进行评点，然后同学交流。 (1)我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该 是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课 之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很 温和。 【提示】 “微笑”“态度温和”两个词勾勒出了刘和珍君的性情神韵。这里有三重对比：第一 重，刘和珍温和友好，有“柔”之美，但她也有锋铮风骨，敢于反抗强权，有“刚”之强，丰富 了人物刻画的层次。第二重，作者之前猜测她“桀骜锋利”，但随着师生的一段交往才发 现对方其实是“温和”“爱笑”的，其间隐含着作者对与刘和珍相处时光的怀念之情和对 她刚柔并济的人格的赞扬。第三重，这样的进步青年，温柔爱笑的花季女孩，却被段政 府称为“暴徒”，遭受无情虐杀与流言攻击，这是多么可笑，多么令人愤慨，更有了直击人 心的悲剧力量。 (2)我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人 43 高中语文作文训练·选择性必修中册“ 心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部人，斜穿心肺，已是 致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆： 同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐 起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 【提示】 行文断断续续，依稀可以感知作者当时话都说不出来、无比愤怒的神情。大量的短 句，法医验证式的措辞，加速了叙事的节奏，青年们被杀害时的一幕又一幕，有了“顺叙 蒙太奇”的镜头效果。在对动作的刻画中，作者的情感是克制的，但青年女子们彼此搀 扶，又接连被反复枪击、棍打而悲惨死去的景象，却仿佛历历在目，震撼人心。 3.夏衍原想用自己搜集的包身工的素材写一篇小说，但最后还是写成了“力求真 实，一点也没有虚构和夸张”的报告文学。如果要把《包身工》改写成小说，你会怎么设 计人物、安排情节、描写环境？请列出写作提纲，交流小说提纲，并根据下面表格为组员 的小说提纲打分。 评价角度 评价标准 各项得分 总分 人物 主次分明，形象生动 15分 内容 情节 情节集中，波澜起伏 15分 环境 渲染氛围，烘托人物，推动情节 10分 表达方式 方式多样，叙述生动，描写传神 10分 手法 修辞、表现手法 修辞妥帖，表现手法灵活 10 丰富 意蕴丰富 15分 主旨 深刻 主旨深刻 15分 含蓄 作者感情含蓄 10分 【提示】 可以充分发挥想象，基于原有文本设计人物，安排情节，描写环境。如： 人物：确定主要人物 “芦柴棒”，设计次要人物一小福子、“拿莫温”“小荡管” “抄身婆”“芦柴棒”的胞弟等。 情节：叙述人称、视角一第一人称，小福子的有限视角；线索一时间，包工的一 天；艺术手法一用倒叙、悬