[中学联盟]湖北省谷城二中高中语文必修五《第7课 陈情表》经典课件+教案（3份）

【教学目标】 知识与技能： 　　1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。 　　2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。 　　3.学习文章的写作特色。 过程与方法 　　1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。 　　2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。 情感态度价值观 　　1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。 　　2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。 【教学重点】 　　1.文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。 　　2.文章的陈情特色。 【教学难点】 通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙手法。 【教学方法】[来源:Z*xx*k.Com] 1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。 3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。 4、比较法。通过对本文与《出师表》等相似文章的比较，深入了解本文的特点。 【课时安排】 教学时数： 4课时 教学思路 一.何谓陈请 解题 二.为何陈请 作者 背景 知人论世 三.所陈何情 四.如何陈情 理清思路 说理技巧 陈情效果 五.整合名句 描述体验 六.处理课后作业 教学过程 第一课时 一、导语、 “孝敬老人”是中华民族几千年来的传统美德，古代有“虞舜孝感动天”“郯子鹿乳奉亲”“仲由为亲负米”等故事，相传虞舜，早年丧母，父亲老实，继母陷害他，他不但不嫉恨，反而对继母更孝敬，对弟弟更友爱，使他们受到感化。舜在历山务农时，其孝感动天帝，使大象来替他耕田，鸟儿替他除草。尧帝知道了他的贤才，让他做丞相，并传位于他。舜后来成为历史上著名的圣君。 郯子，春秋郯国国君。父母年老患眼疾，郯子听说鹿乳可以治好双亲的眼疾，便披着鹿皮，去深山混入鹿群之中，取鹿乳供亲。猎人误认其为鹿，正要射他，他赶紧大叫，并将实情相告，猎人敬其孝心，以鹿乳相赠，并护送郯子出山。自古忠孝难两全，在忠孝面前，你会做出怎样的选择？今天，我们来学习《陈情表》，看看李密是如何选择的呢？ 宋代大学士苏轼曾说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 二、何谓陈请 解题 陈：陈述、禀报 情：隐情、苦衷 表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。[来源:学_科_网] 陈情表：禀告自己苦衷的奏章 三.为何陈请 作者 背景 知人论世 知人论世（课文注解） 李密（224—287），一名虔，字令伯，犍（ ）为武阳（今四川省彭山县东）人。 背景介绍 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密作为一个亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，所以产生观望之心。不过他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，产生了困难。 然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 四、所陈何情 1、范读 校准字音、分清句读 2、自读 理解字词，疏通文意 第一段: 通假字 臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧愁、忧伤 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席子 古今异义词 至于 成立。 到; 另提一事。 成人自立； (理论)站得住。 九岁不行 不能走路；不可以。 词类活用 外无期功强近之亲，内无应门五次之童。 名－状，在家之外名－状，在家里 特殊句式 而刘夙婴疾病 被动句. 婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。 第二段: 古今异义词： 后刺史荣举臣秀才 优秀人才；科举中最低级者 臣以供养无主 无人来做；没有主意 欲苟顺私情，则告诉不许。 申诉（苦衷）；让别人知道[来源:学科网] 词类活用 臣具以表闻，辞不就职 动－使动，使－－闻 猥以微贱