课后素养评价（六） 怜悯是人的天性-【新课程学案】新教材2022-2023学年高中语文选择性必修中册（统编版2019）

课后素养评价（六）*怜悯是人的天性 一、阅读理解增分练 确实，崇高的审美风格很容易激发人们道德上的崇 阅读下面的文字，完成1一5题。 高感，品读有意境的艺术作品会逐渐提升人的思想境 材料一：在人类文化中，道德（善）与审美（美）分属界，这些都意味着审美与道德可以通过类比实现统一。 不同的领域。然而，人类内在的对真善美统一的渴望，：然而，从本质上看，这种统一不过是前一种统一的深入 总是希冀在提升道德人格的同时满足审美需求。那么，：而已。 道德与审美的统一可以通过哪些方式实现呢？ 审美与道德还可以通过另一种方式实现统一，即确 关于道德与审美关系的最普遍看法是，二者为内容：立一种人生美学使道德融于审美。在尼采看来，人不仅 与形式之关系，即道德是内容，审美是形式，形式服务于是艺术的创造者，人自身也是艺术品，人永不停歇地创 内容。柏拉图是这种观点的坚决倡导者。他认为，那些造着自身，正是这种创造性把现实的苦难化作了审美的 以审美为目的的文学艺术使人丧失理性，屈从于感性，：欢乐，人生的意义才由此产生。 对教育理想国的公民毫无益处；那些“赞美好人”的诗歌！ 福柯继承了尼采人生美学的理想，他用古希腊人的 有利于培养和教化理想国的公民，因为它们服从于道德：生存艺术来闸释审美与道德的关系。他认为，古希腊人 目的。从中世纪到文艺复兴，从法国新古典主义到启蒙 :之所以会主动选择道德行为，是因为他们积极地实践生 主义，很多思想家都把审美或艺术作为实现道德目的的存艺术，即“使自已的生活变成个具有美学价值、符合莱 手段。 种风格准则的艺术品”。为了实现这种理想的生存模 确实，审美和艺术具有以情动人的力量，用来引导式，个体要经过自我省察、自我节制、自我理解和自我改 人们修养道德，比纯粹的道德说教具有更好的效果。但： 造等一系列的实践活动来塑造自己的生活。福柯强调， 是，道德本身具有历史局限性。在社会发展的进程中， :当成为主体的主动实践时，道德就成为一种真正的 道德的进化往往发生于社会变革之后，而审美和艺术却！ ；自由。 由于其创造性特征总是能够作为新思想和新社会的先 福柯所倡导的古希腊人的生存艺术与儒家所追求 行者。因此，仅将审美作为道德的工具无疑限制了审美！ 的审美理想一君子人格不谋而合。“文质彬彬”的君 的创造力 子人格既符合道德规范，又具有审美价值，在现实生活 康德和席勒赋予道德与审美一种更深层次的关系一 美是道德的象征，把审美与道德看作一种类比关系。康 中能真正做到“自由而不逾矩”。而这种人格要通过“兴 德进一步阐述说，美是道德的象征，在日常生活中随处于诗，立于礼，成于乐”的实践过程才能获得。也就是 可见：人们经常说大厦是庄严的和雄伟的，说田野是欢说，美好的人生、理想的人格要经由语言的教化和道德 笑的和快活的，说颜色是纯洁的和温柔的。这些都是因的内化，才能在审美中最终实现。 为在审美感觉中包含有类似道德判断的因素。席勒认 (摘编自《促进道德与审美的统一》) 为，人的发展要经过自然阶段、审美阶段和道德阶段。： 材料二：虽然审美教育的概念出现较晚，但人们很 感性的人不可能直接成为理性的人，中间必须经过审美：早就懂得审美教育的重要性，特别是其对道德养成的重 阶段，审美是对事物的外观进行观赏或反思，它既没有：要意义并付诸实践。我国古代曾以“六艺”（礼、乐、射、 脱离感性世界，同时又不受感性事物实际存在的功利性御、书、数)教授学生，其中“乐”和“书”主要是用音乐和 限制。也就是说，审美是感性与理性的统一，是自然与：书法来进行审美教育。儒家创始人孔子特别重视诗和 自由的统一，而审美中所包含的理性和自由使它能够直：乐（文学和音乐）的审美教育价值，认为人的教育可以 接通达道德。 :“兴于诗，立于礼，成于乐”。 167 总体来看，审美教育具有寓教于乐、怡情养性、潜移！B.康德和席勒提出“美是道德的象征”的观点，他 默化等特征，能有效推动公民道德建设。首先，审美教 们认为的审美与道德之间的类比关系比内容和 育是一种寓教于乐的形象教育，可以把道德教育蕴含在 形式关系更深一层次。 审美意象和艺术形象之中。中华民族在历史发展进程 C.要想实现真正的道德自由，必须让道德修养成 中涌现出一批又一批英雄模范人物，他们的光辉形象铸· 为主体的主动实践，个体要经过一系列的实践 就了中华民族的审美意象，他们一旦被艺术作品所表现 活动来塑造自己的生活。 也就成为艺术形象。审美教育可以通过这些审美意象； D.艺术作品中慷慨赴义的英雄唤起人们的敬重之 和艺术形象，激发人们见贤思齐、学习英雄模范的内在 感，激发人们学习英雄的内在动力，可见审美教 动力。其次，审美教育是一种怡情养性的心灵教育，是： 育具有怡情养性的特征。 针对人们心灵的“知、情、意”的整体教有，可以把道德教3，结合材料内容，下列选