1.3 美国内战 教案 2021-2022学年部编版九年级下册历史

课型 新授课 课题 第3课 美国内战 课时 1 教材分析 本课主要讲述了美国内战,包含了三部分内容,即南北矛盾的加剧、内战爆发和北方的胜利。19世纪中期。美国北方的资本主义工商业和南方的种植园经济之间的矛盾阻碍了美国社会的发展,导致美国内战爆发。内战初期北方节节失利,但联邦政府颁布的《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》调动了美国农民和黑奴的战斗热情。1865年,美国内战结束,北方获胜。美国维护了国家统一,废除了奴隶制度,清除了资本主义发展的最大障碍,为以后经济的迅速发展创造了条件。 学情分析 美国内战是世界历史上的重要事件,学生对此事件应明确其中美国通过第二次资产阶级革命的方式实现了美国经济迅速发展的蕴含知识,由于距离学生的实际生活较远,但九年级学生在积累两年多的历史学习经验中,史料阅读能力和历史事件概括能力皆有所提高,因此本课在讲解中可运用史料和地图加深学生对美国内战的理解。 课标要求 美国内战爆发的原因;《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容及影响,美国内战的影响。 教学目标 核心素养:历史学科五大核心素养分别是唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀。本课教学主要运用自主学习、史料讨论探究的教学方式,进行问题探究教学,以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 了解林肯在美国内战中的主要活动;了解《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;理解美国内战在美国历史发展中的作用。 观察《美国内战形势图》,掌握读图识史的方法;通过分析林肯在美国内战中的作用,掌握全面、客观地评价历史人物的方法。 了解林肯的人生经历和成就,培养脚踏实地、开拓进取的精神。 教学重难点 重点:《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》;美国内战爆发的影响 难点:美国内战爆发的原因 教学方法 讲授法、演示法、情景教学法 学习方法 小组合作探究,讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1、 课堂导入 教师展示图片,解读材料,提出问题: 教师讲述:在美国有一座拉尔莫什山,刻有美国四位总统的石雕像,右边第一个就是林肯的石像,反映了美国人民对这位领袖人物的高度认可,马克思曾说:“在美国历史和人类历史上,林肯必将与华盛顿齐名” 教师提出问题过渡:华盛顿领导独立战争创建了美国,那么林肯又创造了什么功绩可以与华盛顿齐名呢? 二、展示课题: 《美国内战》 三、展示学习目标: 1、知道美国内战等史实;理解美国内战在美国历史发展中的作用。 2、引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》,认识这两部法律在内战中的作用;结合林肯的历史活动,学会评价历史人物的方法。 3、联系美国内战和美国独立战争的知识,使学生认识到国家发展的前提是民族独立和国家统一,我们要同分裂国家的势力作斗争,维护国家统一。 四、讲授新课: (一)南北矛盾的加剧—美国内战爆发的原因 1.美国独立后领土的扩张 教师依据领土的变化讲解美国独立后的西进运动,为南北矛盾的产生和加剧埋下隐患。 2.美国南北方不同的经济类型 展示材料: 当前,南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会经济制度...之间的斗争。 加以图片及知识讲解: 教师讲述:南北方两种不同的经济类型会产生矛盾的点在哪里呢?我们通过一段对话来了解一下: 教师引导学生归纳南北方矛盾加剧是由于在原料、市场与关税、土地、劳动力等方面南方种植园经济阻碍了北方资本主义经济的发展。 3. 南北方矛盾加剧的焦点 教师漫画和材料: 材料:“在堪萨斯州,两个陌生人相遇,见面礼是互相用枪指着问:拥护还是反对奴隶制?如果回答相背,马上开枪射击。” ——1858年《华盛顿邮报》 教师讲述矛盾的焦点是奴隶制的存废问题,因此也可以得出美国内战爆发的根本原因是南北两种经济类型间的矛盾不可调和(南方奴隶制阻碍了北方资本主义经济的发展。 4.废奴运动 教师讲述:联邦政府开展废奴运动更是加剧了南北双方矛盾的加剧,直接导致了美国内战的爆发。 (2) 美国内战的爆发 1. 导火线 教师展示材料:林肯出生在肯塔基州一个贫困家庭,做过木工、店员、乡村邮务员等。因为贫困,林肯几乎没受过正规教育,但是它刻苦自励,勤学自修,成为律师,担任过州和联邦的议员。 林肯同情奴隶,痛恨奴隶制。但他不同意采取过激的方式,激化南北矛盾,引起国家的分裂,他主张用和平的方法,逐步限制奴隶制,最终达到废除奴隶制的目的。 教师讲述:林肯当选,意味奴隶制度将再也无法维持下去于是,他们决定作最后的挣扎······,因此美国内战爆发的导火线就是1861年,主张限制奴隶制发展的林肯当选为美国总统。 2. 内战爆发 大选揭晓后,南方7个州宣布退出联邦,成立“南部同盟”,并制定新宪法,选举总统,确定里士满为首都。即1861年4月,南方军队挑起战争,美国内战爆发,史称“南北战争”。 讲述战争经过: (1) 初期形势: 战争初期,由于南