[中学联盟]上海理工大学附属中学高一政治沪教版上册教案：第二节 提倡适度合理消费 第二框 学会适度合理消费

第二节 提倡适度合理消费 第二框 学会适度合理消费 一、教学目标 知识与技能：理解恩格尔系数的意义，能运用其公式结合特定情景进行运算；理解适度合理消费的含义和适度消费的意义，并能运用有关知识分析说明社会经济现象或问题；识记消费结构的分类，理解消费结构的变化和进步表现并能运用其分析说明社会经济现象；理解提倡艰苦朴素的现实意义和消费应有健康的消费心理，并能运用有关知识分析说明社会经济现象。 过程与方法：利用课本资源启发学生思考如何进行适度合理消费，区分不合理、不适度的消费行为与适度合理消费的行为；教会学生用简单明了的图示法来掌握较为复杂难懂的经济学概念；利用课堂画归类图、对学生国庆长假中消费支出调查的分析、社会生活中学生的高消费现象的调查，引导学生关注自己或周边人群的消费行为，做到适度合理消费。 情感、态度与价值观： 利用不合理的学生家庭消费支出调查表为典型素材和学生中的高消费现象，引导学生关注自己（家庭）消费结构，树立正确的消费观，健全消费心理，端正良好消费行为习惯的态度，自觉抵制不良的消费心理。 二、教学重点：如何做到合理消费？ 三、课前准备 （一）教师： 1、明确本课的知识点及能力要求： （1）理解：提倡艰苦朴素的现实意义、恩格尔定律和恩格尔系数的意义、恩格尔系数的计算公式 （2）分析说明：生产与消费的辩证关系、适度消费（含义和意义）、消费结构变化和进步的趋势 （3）评价：人们在生活中常见消费心理 2、梳理教学思路、精选教学素材及课堂练习题，制作PPT课件。 （二）学生 1、预习教科书P50—P51：“消费结构的划分” 2、完成书P68学习训练园地，问题略作修改如下： （1）查找2011年各项居民家庭平均消费支出的数据，填进表内。 （2）请根据2005-2011年来上海居民家庭平均消费支出构成的统计数据，算一算每年上海市居民家庭的恩格尔系数。 3、用摄像、摄影等方式寻找、发现学生在吃、穿、用、娱乐等方面存在的高消费现象，并谈谈你对此的看法。 四、教学过程 （导入新课） 【教师提问】（请同学做书P42阅读与思考）：你赞成“都市新贫族”的消费行为或想法吗？他们这样的生活会幸福吗？ 【学生交流与回答】略 【教师归纳】 1、有些青年人的实际消费水平（穿着光鲜、出入收费颇高的娱乐场所等等）大大超过了收入水平，成为了“负翁族”是不适度消费的一种表现； 2、有些人为朋友圈子