[中学联盟]河南省安阳市第六十三中学八年级语文下册（课件+素材）：20 窗（10份）

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹 林州市第一中学初中部 课件制作人 王晓君 透过这一扇窗，你想到了什么？ 五步阅读 二.整体阅读，梳理情节 三.研读文本，探讨方法 一.自主阅读，批注质疑 四.赏读文本，剖析人性 五.回归文本，拓展创作 一、自主阅读，批注质疑 自主阅读要求： 积累字词 圈点批注 提出问题 学习目标： 能复述小说的故事情节； 谈谈对比、心理描写等手法的作用； 感受人性的美丑并且能联系生活谈自己的体会。 1 2 3 4 二、整体阅读，梳理情节 思考并讨论：小说的故事情节是如何展开的？ 窗 ｛ 开端 发展 高潮 结局 关系融洽 从“享受”到“困扰” 见死不救 光秃秃的一堵墙 “欧·亨利”式结尾 思考：小说以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”结尾有何独特用意？ 明确文章戛然而止，出人意料而又合情合理， 耐人寻味，给人以无限的想象和思索。 这就是“欧•亨利”式结尾特点。 三、研读文本，探讨方法 靠窗的病人： 自编窗外美景，关爱他人尽显高尚 可敬可佩 不靠窗病人： 见死而不相救，牺牲他人 利己之私 可鄙可憎 各抒己见，谈谈对两位病人的整体看法 。 归纳： 对比反衬： 扬善贬恶 爱憎分明 思考、讨论：两个人物文章是 从哪些方面进行对比的？ 行为上的对比： 一个是生命垂危，痛苦挣扎； 一个却视而不见，听而不闻 心理上的对比： 一个乐于助人，热情帮助伙伴； 一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救 人生 态度 对比： 一个 乐观， 一个 消极 思想境界的对比： 人情冷暖 人性善恶 人格高下 灵魂美丑 前后情节的对比： 不靠窗病人对靠窗病人前后态度 四、赏读文本，剖析人性 研读6、7段，启发思考 1、不靠窗的病人出于什么心理，对病友见死不救？这种心理又如何一步一步发展起来的？ 2、你如何看待不靠窗的病人？ 3、如果不靠窗的病人是你，你会怎么做？ 4、在你的人生经历中，你曾有过与不靠窗的病人一样的心理历程吗？ 5、你喜欢这位靠窗的病人吗？请说出理由。 这是一种极度的自私心理，这种 自私心理最初是潜藏的，后来被 欲望慢慢激发，发展成为用生命 作为代价。这是一种私欲与 良心作战的过程…… 我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。 5、6、7节：津津有味 一种享受 突然产生了一种想法 感到惭愧 克制 困扰 彻夜难眠 9、11节： 纹丝不动 心想：…… 仍然盯着天花板 1、不靠窗的病人出于什么心理， 对病友见死不救？ 这种心理又如何一步一步发展起来的？ 89.bin 热爱生命，热爱生活。也曾 有过一丝向善的念头， 但最终 私欲膨胀，令其灵魂堕落 心胸狭窄  目光短浅 自私嫉妒   冷酷无情 2、你如何看待不靠窗的病人？ 67.bin ②　我可能也会犹豫，因为每个人 难免会有自私的心理，会有一种 占有欲，但是我会学会控制私欲。 ①假如我是不靠窗的病人，我会毫不犹豫地按响铃，因为生命是如此宝贵。 3如果不靠窗的病人是你，你会怎么做？ 69.bin 4、在你的人生经历中，你曾有过与不靠窗的病人一样的心理历程吗？ 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 5、你喜欢这位靠窗的病人吗？请说出理由 我最欣赏他的是：对生命的执着追求、对生活的无限热爱，特别是对病友的真挚关爱。 90.bin 五.回归文本，拓展创作 1、思考、讨论课题《窗》的含义。 （1）、同样一个窗口，在这两位病人眼里为什么会不一样？ （2）、我们应该拥有怎样的心灵之窗？又该如何对待别人？ 感受人性的美丑 同样一个窗口，在这两位病人眼里为什么会不一样？ 明确：在靠窗的病人眼里它是传递美好的窗口， 而在不靠窗病人眼里却成了满足私欲的通道。 他们的心灵之窗不同，一个病人打开了心灵之窗， 里面洒满阳光，窗外的美景是他眼中虚幻出来的多 彩世界，是他纯洁心灵、高尚人格滋养出来的美丽 花朵；而另一位病人却紧闭着心灵之窗，让阴暗在 里面滋长，他眼中看到的光秃秃的那堵墙，其实是 一堵心墙，他的心灵已经成为一块沙漠。 68.bin 感受人性的美丑 我们应该拥有怎样的心灵之窗？ 又该如何对待别人？ 我们应该象靠窗病人那样，克制私欲，远离 自私，调适心情，追求崇高。与人相处，不斤斤 计较，不耿耿于怀，不闷闷不乐，打开心灵之窗 洒满阳光，与人为善。不让自己的心灵生锈，不 让它成为一块沙漠，而要让它成为一片开满鲜花 的绿洲！ 264.bin 2、创造情景，假如一个新的病人进了 这间房间，