Unit2 ReadingA 教案- 高一英语上学期同步备课【教案+学案+课件】（上外版2020必修第一册）

《高中英语（上外版）》必修第一册 Unit 2 Language and Culture 课时：第 1 课时 课题：The confusing way Mexicans tell time 课型：Reading 一、教学设计与说明 教学目标 本课为本单元的第 1 课时，核心目标为引导学生根据记叙文的文体特征分析语篇内容，发现文化差异在语言中的体现。 学情分析 在学习了Unit 1的Reading A语篇后，学生对记叙文及其结构有了初步的认识，能够有意识地去关注和划分故事的开端、发展、高潮、结局等，但通过上下文分析人物心理变化的推测能力还有待加强。此外，由于本课的主题语境涉及异国文化，我校学生大多缺乏跨文化经历，且对墨西哥文化较为陌生，因此在理解文中所涉及的文化差异方面可能存在一些障碍。本课课文中长难句较多，涉及非谓语、名词性从句等，对基础较为薄弱的我校学生而言，增加了一定的阅读难度。 设计思路 本课由学生对文化相关问题的自由讨论导入，引发兴趣，激活语境。学生先通过阅读标题和导言，预测文章内容，判断语篇体裁。在第一遍阅读语篇时，梳理语篇结构，获取文章基本信息。第二遍阅读时通过回答问题，完成图表，理解文章情节，掌握具体信息。随后，学生通过故事中作者的动作与小贩的反应，分析作者与冰淇淋小贩的情感，分析不同行为体现的不同文化背景下认知的差异。接着，学生们阅读并比较不同语境下“ahorita”的含义，结合课文，理解作者时间观念的转变，并就此发表自己的看法。最后，学生以小组讨论的形式，交流讨论对语言与文化的关系的理解。课后作业部分，一方面学生围绕课文，通过朗读课文、查询单词，增强对课文内容以及词汇的熟悉；另一方面学生自主探究，例举语言在不同语境下有多重含义的文化现象，为第二课时词汇学习和深入理解课文做准备。 重点难点 通过情节和人物动作分析语篇中人物的心理变化，理解作者所表达的情感及其反映的文化差异。 Lesson Plan By the end of the lesson, students will be able to: grasp the plots based on the structure of a narrative: the setting, beginning, development, climax and ending; interpret the author’s feelings and personalities by analyzing her behaviors; develop cross-cultural awareness by discussing the cultural meanings beyond the cultural phenomenon. Procedures: Lead-in ( Teacher: Ask students to read the quote and i nitiate questions about language and culture . Students: Read the quote and answer the questions about language and culture . Purpose: To elicit the topic, arouse students ’ interest and prepare them for the following activities. ) Guided questions: Are people around you still greeting others like this? If you were a foreigner, what would you think? What else might surprise you? While-reading 1. Prediction ( Teacher: Guide students to read the title and the introduction . Students: Read the title and the introduction, raise ques tions about the text and identify the genre of the text . Purpose: To lead students to predict the content and pay attention to the genre of the text . ) Guided questions: What do you want to know from