4.3《“探界者”钟扬》课件15张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

统编高中语文必修上册第二单元 追寻劳动身份，领悟探界风采 ——《“探界者”钟扬》精读课 复旦剧社根据钟扬先进事迹原创的话剧《种子天堂》于2018年创作并上演。《种子天堂》以“种子”为线索，用倒叙的形式回顾他在青藏高原攀登雪山、采集种子的感人故事，演绎他在西藏大学援建学科、培养人才的动人情景。 “什么是天堂？是有希望的地方。什么才能带来希望？种子，哪怕只有一颗。” “钟扬老师用他并不长久的生命特别是西藏的十六年阐释了何为永恒的价值人生。事迹感人，令人无不动容。” 钟扬事迹简介 钟扬（1964年5月-2017年9月25日），湖南邵阳人，出生于湖北黄冈。曾是复旦大学研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号 ；2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号 ；2018年12月，入选感动中国2018候选人物 ：2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。 2019年9月25日，钟扬获“最美奋斗者”个人称号。 学习目标 1.梳理身份转变，整体感知形象。 2.聚焦身份特征，探究“种子精神”。 3.描绘动人瞬间，赓续“种子精神”。 1、标题“探界者”有何含义？ 探：探寻。 界：界限，边界。 者：······的人。 任务一：梳理身份转变，整体感知形象。 探界 探寻身份的边界 探寻科学的边界 探寻生命高度和广度的边界 2、文章以“拟南芥”开篇，这对写钟扬有什么作用？ 结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公； 任务一：梳理身份转变，整体感知形象。 内容上，切合人物身份和性格特点； 主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。 任务一：梳理身份转变，整体感知形象。 3、本文的小标题是按照什么逻辑进行组织的？ 钟扬不同人生阶段的身份角色和生命价值的主题呈现 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 4、钟扬具有多重身份，而这些身份都与什么有关？ 种子 任务二：聚焦身份特征，探究“种子精神” 1、钟扬的每个人生阶段与“种子”具体有怎样的关联？圈画出一个最能体现身份特征的关键词，品读钟扬的“种子精神”，完成表格梳理。 人生阶段 与“种子”的关联 关键词 种子精神 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 为钟爱的植物学转换专业方向 为研究种子扎根西藏 为少年播撒科学教育的种子 为学生播撒学术和人生的种子 以种子延续梦想 不安分 钟大胆 愿意教人 暖 先锋者 敢为人先，牺牲忘我 使命担当，幽默风趣，勇敢执着 洒脱率性，敢作敢为 重视教育，目光远大 关爱他人，善于育人 2、钟扬众多的身份角色中最能打动你的是哪一个？说明你的理由。 示例： 英雄少年：钟扬能够以兴趣为人生事业的方向目标，敢于实现人生的“转弯”，从中我触动于他洋溢的乐观自信，感动于他一心追梦的勇敢坚定，惊羡于他雷厉风行的执行力。 种子达人：钟扬能够将自己的事业与国家、人类的前途命运联系在一起，体现了科研工作者的使命担当和人生格局，这种将小我融入大我的生命价值，令人动容。 任务二：聚焦身份特征，探究“种子精神” 任务三：描绘动人瞬间，赓续“种子精神”。 1、观看钟扬自述式短片《播种未来》。 2、结合视频和本文内容，完成以下任务： 校园文化艺术节推出以钟扬事迹改编的《一粒追梦的种子》沙画表演，现向广大同学征集钟扬的经典动人瞬间图，请根据本文的某一情境描写，还原钟扬的某一身份角色的经典动人瞬间，设计一幅沙画手稿图，并说明设计意图，小组合作完成设计方案。 2018年感动中国颁奖词 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 追念钟扬精神 不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。——钟扬 如果你渴求一滴水，我愿意倾其一片海； 如果你要摘一片红叶，我给你整个枫林和云彩； 如果你要一个微笑，我敞开火热的胸怀； 如果你需要有人同行，我陪你走到未来； 春暖花开，这是我的世界， 每次怒放，是心中喷发的爱， 风儿吹来，是我和天空的对白， 其实幸福一直与我们同在。 ——钟扬的学生们歌唱致敬 课后作业 请你以“善梦”为话题，写一个议论片段，运用钟扬的事迹作为论据，300字左右。 谢谢欣赏！ $