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课后素养评价答案
课后素养评价(一)
课后素养评价(二)
1.选CC项,“广大民众的觉醒”“就是这种觉醒的典型例子”;1.选BB项,“是想说接下来的红色之旅更顺利”错误,“纪念
错。李大钊和陈独秀属于先进知识分子,不是广大民众的典
是为了更好地传承和发扬,让前行的脚步走得更稳,更宽广”
范;他们的思想转变,只是说明他们意识到了要推动民众觉!
意思是传承和发杨革命前辈的精神,让自己的人生之路走得
醒,不是民众觉醒的直接事例。
更稳当、更顺畅。
2.选BB项,“是因为他们有坚定的革命信仰”错。原文是2.选CC项,“表明‘红色之约’的对象就是娄山关”错误,对
“但这些人物形象不乏可信性,因为他们并非不食人间烟火。
象不仅仅是娄山关,还有遵义会议会址、茅台镇、赤水河等。
他们仍然让人感觉是活的人,而非提线木偶”,这就是说有的!3.①结构上,承上启下,承接上文对遵义会议会址和娄山关的
农民形象经过作者的艺术加工虽然变得高大,但读来依然鲜}
叙写,引出下文对茅台镇和赤水河的描述,也照应了文章标
活可信,是因为他们仍然有朴实的精神追求和世俗的喜怒哀
题。②内容上,表明了这次红色之旅的原因,体现了“红色之
乐,并非不食人间烟火。
约”的内涵。
3,选D材料中有关红色经典的阐释是“红色经典是·工农兵4,①把自己到贵州遵义的旅游看作是赶赴一场约会,饱含着作
文艺’”,是“共和国前期以描写人民革命斗争历史为主,并产
者的期待感和庄重感。②“红色之约”即红色之旅,表明了作
生过重要影响的文艺作品”,结合年代、题材、影响力等因素
者在深秋时节去探访革命圣地。③暗示作者不仅欣赏了美
考虑,D项是最贴近“红色经典”概念的作品。
景,而且心灵受到了洗礼。
4.①采用引用论证,引用海涅名言,丰富了文章的内容,增强了5.选C
标志:表明特征;表明特征的记号或事物。象征:用具
文章论证的说服力:②采用比喻论证,把“思想”比作“闪电”,}
体事物表现某种特殊意义。语句的意思是“遵义”是中国革
命的一个转折点,用“标志”更合适。时光荏苒:荏苒,时间
把“行动”比作“雷鸣”,化抽象为形象,增强了论证语言的生
点一点流逝。指时间渐渐地过去了。光阴似箭:时光如同箭
动性;③强调思想、思想觉醒的重要性(思想对行动的先导作
飞行那样快速消逝,比喻光阴极易逝去。语句的意思是时间
用),引出后文观点。
一点点过去,用“时光荏苒”更合适。拾级而上:顺着阶梯一
5.①独特的精神价值。红色经典作品独特的精神力量和美学
步一步往上走。自下而上:从下面到上面,从底下到上头。
风格,包括工农兵立场、集体主义精神、革命浪漫主义。②深
语句的意思是沿着楼梯上去,用“拾级而上”更合适。是非分
刻的思想内涵。红色经典有平民意识、集体主义精神:《觉醒
明:明白分辨出曲直、对错。泾渭分明:泾、渭二水,一清
年代》关注思想的力量、思想觉醒的过程。③个性鲜明、真实
浊,虽合流汇聚,却清浊分明。比喻是非明了,境界清楚。语
可信的人物形象。《红岩》等红色经典的人物鲜活有魅力;!
句的意思是两种思想正确、错误很明显,用“是非分明”更合
《觉醒年代》人物塑造真实立体,可信可亲。④高超的艺术手
适。故选C项
法。革命浪漫主义艺术手法传导出的独特魅力,《觉醒年代》6.选A画横线的语句有两处语病:一是语序不当,“第一次”
的叙事线索和背后的内在核心使该剧能脱颖而出。
应该放到“独立自主”前;二是句式杂糅,“旨在以…为目
6.选C堪称:称得上,一般表示赞叹的意思。号称:以某种名
的”应改为“旨在…”或“以…为目的”。A项修改最
号著称:对外宣称,名义上称作。语境有赞叹的意味,应选
恰当。
“堪称”。独树一帜:比喻与众不同,自成一家。另辟蹊径:另!7.选BA项,“遵义会议会址”的引号表示强调,“围剿”的引
外开辟一条路。比喻另剑一种风格或方法。语境的意思是·
号表示特殊含义。C项,“阐述、争辩、批评、自我批评”四个
要想推陈出新必须寻找新的演绎方法,应选“另辟蹊径”。显}
词语是并列关系,如果在“争辩”后加逗号,就与后文的“斗争
示:明显地告知;明显地表示。展示:展开或阐明其内容,使
中…”这句话构成并列关系,不符合语言逻辑。D项,冒号
别人知道。这里是说该片让观者知道了电报的内容,所以应
使用错误,“简称遵义会议决议”不是对“决议”的解说,冒号
选“展示”。泾渭分明:比喻界限清楚或是非分明。截然不
要改为破折号。
同:形容两件事物毫无共同之处。这里强调电报内容的不!8.①他们不是神②和大江流在一处③天空和大地之间
同,应选“截然不同”。
9.①意义承转递进。“翻身”“明天”“世界”,由小到大,由近及
7.选A依据“新中国满目疮痰,百废待兴,刚从战乱中走出来
远,逐一扩展开去。②句式整齐,节奏感强,兼有反复,朗朗
的人民盼望