7.声音的传播（教案）冀人版科学四年级上册

7.声音的传播 教学设计 一、教材分析 本课以传声为主线设计了三个活动。活动1“空气能传播声音吗”目的是指导学生通过实验等活动，认识到声音可以依靠空气向各个方向传播。活动2“固体、液体能传播声音吗”意在引导学生通过实验等活动，认识到声音可以在固体和液体中向各个方向传播。活动3“做个土电话”旨在通过制作、实验等活动，引导学生进一步验证声音可以在空气和固体中传播，认识不同材质的物体传播声音的能力不同。应用与拓展“了解声音传播的其他方式”目的是让学生知道在没有空气的月球上，声音可以通过无线电通话装置进行传播，体会人类的需求是影响科学技术发展的关键。 2、 教学目标 科学知识 1.能说出声音可以在固体、液体和空气中向各个方向传播。 2.能举例说明不同材质的物体传播声音的能力不同。 科学探究 1.能从传声现象中提出探究性问题，并对问题作出假设。 2.能根据实验方法进行实验，能将观察到的实验现象记录下来。 3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能对声音的传播产生探究兴趣。 2.能尝试利用多种材料、多种方法探究声音是怎样传播的。 3.能与同学分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。 科学、技水、社会与环境（STSE） 能举例说明人类的需求促进了人工传声物品的发展。 3、 重点难点 本课重难点是认识声音是怎样传播的。 四、教学准备 教师准备：玻璃钟罩、抽气筒、闹钟（或空气传声实验视频）、音叉、橡皮锤、水槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼龙线、棉线、软管、牙签等 学生准备：（科学学生活动手册）、笔。 五、活动过程 （一）情境与问题 1.引导：在校园中，老师和学生热烈的讨论问题，声音在我们耳边回响。 2.提问：声音是怎样传播的? （二）探究与发现 1.空气能传播声音吗 （1）实验材料：闹钟、玻璃罩、抽气筒 （2）实验方法： ①把小闹钟放在玻璃罩内，听一听闹钟的声音； ②用抽气筒慢慢抽出玻璃罩内的空气，听一听闹钟声音有什么变化； ③取下抽气筒，让空气重新进入玻璃罩，观察闹钟声音有什么变化。 （3）实验观察。 学生以小组为单位进行实验，然后把实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。 （4）分析现象，得出结论。 ①汇报：指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。 ②引导：实验中，随着玻璃罩内空气越来越少，闹钟的声音也越来越小，最后就几乎听不到了；当空气重新进入玻璃罩时，声音又逐渐变大。这些现象说明了什么? ③小结：声音可以依靠空气向各个方向传播。 2.固体、液体能传播声音吗 （1）提出问题。 引导：声音能够通过空气传播，那声音能不能通过固体或液体传播呢？ （2） 讲解：固体传声实验材料、方法及注意事项。 实验材料：音叉、橡皮槌、桌子 实验方法： 把音叉立在桌子中央，用橡皮锤敲击音叉使其发出声音，把耳朵贴在桌面边缘，听一听是否能听到音叉的声音。 注意事项： 轻轻敲击音叉，使音叉发出的声音小一些，尽量使旁边的人听不到声音。 （3） 讲解：液体传声实验材料、方法及注意事项。 实验材料：石块、水槽、水、鱼缸、金鱼 实验方法： A.把两个石块放在水中，互相轻轻敲击。听一听，看看是否能听到声音。 B.在水槽中用两个小石块互相轻轻敲击，可以听到石块的撞击声。用手拍打鱼缸的左侧与右侧，观察鱼儿游动的变化。 注意事项：轻轻敲击石块，尽量不溅出水花，保持实验环境整洁。 （4）实验观察。 学生分组实验，并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。 （5）得出结论。 ①汇报：指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。 ②讨论：以上三个实验说明了什么? ③小结：声音可以在固体、液体中向不同方向传播。 （6） 总结： ①引导：通过活动1和活动2的探究，我们能够得出什么结论呢? ②总结：声音可以在空气、固体和液体中向不同的方向传播。 3.做个土电话 引导：我们利用声音传播的知识可以设计制作一些传声小装置，比如土电话。 （1）掌握制作方法。 ①讲解：准备两个纸杯，将纸杯底各打一个小孔，分别将棉线两端塞入杯中，固定。试着用这个土电话和其他同学通话。 ②注意事项：棉线要拉直，要与杯底垂直；说话的学生声音要小，避免其他学生通过外界直接听到声音。 （2）制作土电话。 （观看视频）学生分组制作土电话，并尝试进行通话。 （3）探究土电话。 ①引导：如果我们把棉线换成其他的材料，比如尼龙线、塑料软管等等，听一听，通话效果是否有变化? ②实验：学生分组实验进行探究。 小结：声音可以通过棉线、尼龙线、软管里的空气传播，不同物体传播声音效果不同。 （3） 应用与拓展 月球上的交流方式。 （1）引导：月球表面没有空气，航天员怎样互相传递信息呢? （2）出示：航天员在月球表面利用无线电装置交流的图片。 （3）小结：月