第三单元 语文园地-2022-2023学年五年级上册【语文要素教学设计】部编版

语文园地 教学目标 1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。 2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累运用。 3．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述。 4．朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。 教学重难点 1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。 2．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。 2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累运用。 教学过程 板块一　交流平台 活动一：读一读，巧发现。 1．师：本单元我们读了特别有意思的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》。读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听，民间故事流传很广，你想讲的故事，别人可能已经听过。为了让故事更有新鲜感，可以来点小创作。 2．读一读“交流平台”中后面的内容并交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？ 指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法： “换种人称讲述故事”“大胆想象合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事”。 3．这些方式听起来就很有趣，让我们一起来试试吧。 活动二：想一想，讲一讲。 1．分组交流。 2．出示任务卡，小组分工合作，完成任务。 任务一：“换种人称讲述故事”——合作用海力布的口吻讲《猎人海力布》的故事，给人以身临其境之感。 步骤1：学习例文。 文章的第1～3自然段可转化为： 我是一个猎人，叫作海力布。 我是个热心肠。每次打猎回来，我总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。大家都很尊敬我！ 一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。我抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇从我头上方飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了！ 步骤2：分工合作。 组长先进行内容的分工，每位组员负责一个部分，然后合作完成整个故事的讲述。 任务二：“大胆想象合理编写故事”——讲一讲猎人海力布变成石头后还会发生什么事。 步骤1：读读文本。 《猎人海力布》最后两个自然段。 步骤2：脑力激荡。 组长朗读问题：猎人海力布变成石头后还会发生什么事？每位组员为故事增加合理的结尾，组内交流后推选代表在班里展示。 步骤3：小组代表展示。 任务三：“变换情节顺序妙讲故事”——将结局提前，设置悬念，吸引观众。 步骤1：讨论如果将《猎人海力布》的故事结尾提前，最后一个自然段改写成开头，会有怎样意想不到的效果。 步骤2：提供《宝莲灯》《白蛇传》故事资料，小组内完成结局变开头的转化，并把故事说精彩。 步骤3：小组代表展示。 板块二　区分俗语与成语 1．指名读词，说说你的发现。(同一行两个词语意思相同，两列词语的形式不同，分别是俗语与成语) 2．小组合作。组内每人在信封袋中抽出词条，读一读、说一说是成语还是俗语。 3．词语运用： 曹操杀了蔡瑁、张允，知道上了周瑜的当，当即(　　　　)。 我们年轻人，要敢于勇往直前，不能(　　　　)。 长大后，我们要(　　　　)，回报父母的恩情。 老师(　　　　)地指出了我们学习上存在的问题，对我们的帮助很大。 此事必须大家群策群力，即使我有再大的本领，终究(　　　　)。 4．思考交流：俗语与成语哪个表达效果好？ (各有特色，按需使用) 课时目标 1．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述。 2．朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。 教学过程 板块一　仿照例文说具体 1．出示例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同的特点吗？ (意思一样) 2．有什么不同点？画出第2段话中增添的部分。(加入了生动的语言、动作、神态描写，使故事更加生动具体) 3．仿照例文说一段话，把牛郎织女初次见面的情节说具体。 步骤1：学生先静静地想象，并联系上下文，思考自己要加入哪些内容。 步骤2：与同桌交流自己想增添的内容，并听听同学的建议。 步骤3：班内讨论。教师现场给予学生一些指导。 4．展示评议。要求：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点进行描写。 板块二　日积月累 活动一：我会读。 1．出示《乞巧》，让学生自由朗读，读出诗的节奏。 2．出示古代少女们乞巧的画面，读出心愿。 3．“穿尽红丝几万条。”少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！熟读成诵。 活动二：我来说。 1．情景创设乞巧节夜晚，明月皎皎，让我们一起说出心底愿望。 2．交流：除了乞巧节，你还了解哪些中国传统节日？学生交流，展示相关图片资料。 活动三：我知道。 “中国传统节日知识竞赛”快问快答：以组为团队，队员轮流答题，答对得1分。教师引