第三单元 语文园地-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

语文园地 教学目标 1．能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2．学习细节描写的方法，刻画人入迷时的情景。 3．学习用先总说，再逐条说明理由的方式表达一个观点。 4．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。 教学重难点 重点：梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 难点：学习运用动作、神态描写表现人物入迷的情景。 课前准备 《新解新教材》配套课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2．学习细节描写的方法，刻画人入迷时的情景。 教学过程 板块一　交流平台 1．话题引用：为什么阅读要有一定的速度？怎样才能做到阅读有一定的速度？ 预设：书报杂志多，需要懂得的知识和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息，就必须学会用较快的速度进行阅读。要做到阅读有一定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，及时捕捉有用的信息，及时归纳、概括文字说的是什么。 2．回忆本组课文的教学，谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。 根据学生发言梳理： (1)学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。 (2)读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 3．谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。 鼓励学生：要逐渐养成一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 板块二　词句段运用 活动：细节描写的方法——刻画人入迷时的情景 1．写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？下面的句子写出了人入迷的样子，请同学们对比这三段文字并思考，作者主要通过什么描写表现人物的“入迷”？ ◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 ◇偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 ◇只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 2．学生朗读品味，组内研讨交流。 提示：学生在研读文本时可以抓住一些词语 、短语细细揣摩，教师应引导学生体会细节描写在刻画人物中所起的作用。 3．小结讲解：作者通过运用肖像、语言、动作和心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们栩栩如生、跃然纸上。 4．板书梳理写作方法： 抓住外貌特征，做到写谁像谁； 把握语言风格，避免众口同腔； 推敲个性特征，甄选恰切动词； 透过表层现象，再现人物内心； 关注细微之处，刻画鲜明个性。 5．小练笔：运用动作、神态描写，写出某个人或某群人入迷时的情景。 (1)爸爸看电视或者看书入迷了…… (2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… (3)美术老师画画入迷了…… 课时目标 1．学习用先总说再逐条说明理由的方式表达一个观点。 2．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。 教学过程 板块一　词句段运用 活动：先总后分的说理方式 1．读下面的例句，注意加点的部分，你有怎样的发现？ 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在－50～150°C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存、但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 预设1：后面的内容都是围绕第一句话写的。 预设2：四点都是并列的关系。 2．想一想这样表达有什么好处。 在学生发言的基础上小结讲解。 (1)让人一目了然，开篇就知道你要说什么，也不容易跑题，后面分的内容围绕总写。 (2)结构严谨，便于文章内容情节的展开。 3．日常生活中可以用这种表达方式说明理由，表达观点。请选择一个话题，用这种方法说一说。 (1)竞选班级体育委员。 (2)向妈妈请求，每周三放学后踢一