第一单元 口语交际 我的暑假生活-2022-2023学年三年级上册【语文要素教学设计】部编版

口语交际 我的暑假生活 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2．能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 教学重难点 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 教学准备 配合讲述的图片或实物；五角星贴纸；《新解新教材》相关课件。 课时安排 1课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学过程 板块一　回忆暑假生活，导入话题 1．引导学生回忆自己的暑假生活：在暑假中去过什么地方，做过什么事等。 2．教师小结：同学们的暑假生活真是丰富多彩啊！这节课，我们就来交流自己的暑假生活。(相机板书：我的暑假生活)，进入话题。 板块二　借助范例，分享“新鲜事” 1．同桌之间互相分享自己暑假中的新鲜事。 2．根据学生交流的情况，教师梳理可以讲述的类别，并相机小结板书，如： 课外学习　休闲娱乐　体育运动　参观旅游　家务劳动 学弹琴　玩游戏　游泳　游北京　整理房间 3．学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材内容，帮助学生把自己的经历讲清楚。 预设1：学生讲述的是别人没有经历过的新鲜事。 (1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听完后的感受。如：讲的内容很新鲜，很感兴趣；讲的内容自己没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。 (2)通过互相交流评议，引导学生发现听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。 (3)教师相机引导学生观察课文第一幅情境图。 ①引导学生读读第一个泡泡中的话。 ②引导学生结合情境图说说干农活时的情景，指导可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。 ③引导学生为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。 (4)学生再次尝试讲述自己的经历，其他同学评议有没有把过程讲清楚，大家有没有听明白。 预设2：学生讲述的是有独特的感受的新鲜事。 (1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听完后的感受。如：同样的事自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；很想了解当时他为什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。 设计意图： 从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。(2)通过互相交流评议，引导学生发现听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。 (3)教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生读读第二个泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。 (4)学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。 4．引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。 　　　　　　　　　　　板块三　小组交流，互相评价 交际要求：1.尽量讲述别人可能感兴趣的内容。 2．把自己的经历讲清楚。 3．能借助图片或实物讲述。 设计意图： 学生通过组内和全班讲述“新鲜事”，有了多次口语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚。　　1.出示口语交际要求和评价标准，学生根据要求在小组内互相讲述自己的新鲜事，其他组员可以结合讲述的要求指出不足之处。(出示课件) 评价标准：1.讲得清楚(5星)。 2．有新鲜感，别人感兴趣(5星)。 3．能借助图片或实物讲述(5星)。 2．学生组内轮流讲述时，教师巡视指导，引导讲述的学生可以观察听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。 3．组内成员讲述完毕后，根据标准进行记录评议，填写表格。 小组成员,交流内容,标准1：讲清楚 (5星),标准2：有新鲜感 (5星),标准3：借助图片或者实物 (5星) 4．每组推荐代表参加全班交流，评出“内容最新鲜”“讲得最清楚”“最有创意”等不同奖项。 $