第二章 第二节 课时2 生物与环境组成生态系统-【101教育PPT】初中七年级生物上册同步教学课件（人教版）=

生物与环境组成生态系统 (第二课时） 【教学目的】 1、师生问候 2、明确本节课的学习目标 【讲稿内容】 【1】同学们好！ 【2】【学生可能回答】老师好！ 【3】下面我们一起来学习生物与环境组成生态系统的第二课时。 1 学习目标 1 能规范书写食物链，说出生态系统的结构和功能； 2 举例说明生态系统的自动调节能力有一定的限度。 【教学目的】 1、明确本节课的学习目标 【讲稿内容】 【1】第二课时的学习目标有两个， 【2】（点击动画）能规范书写食物链，能说出生态系统的结构和功能， 【3】（点击动画）举例说明，生态系统的自动调节能力有一定的限度。 2 生态系统有哪些功能？ 2 生态系统的结构怎样？ 1 生态系统怎样维持稳定和平衡？ 3 课堂任务 【教学目的】 1、明确本节课的学习目标 【讲稿内容】 【1】学习任务有三个， 【2】（点击动画）一、生态系统的结构怎样？ 【3】（点击动画）二、生态系统有哪些功能？ 【4】（点击动画）三、生态系统怎样维持稳定和平衡？ 3 生态系统有怎样的结构？ 【教学目的】 1、了解食物链的概念 【教学方法】 1、图示教学 【讲稿内容】 【1】同学们，在你看来，生态系统有怎样的结构呢？ 4 生态系统有怎样的结构？ 【教学目的】 1、了解食物链的概念 【教学方法】 1、图示教学 【讲稿内容】 【1】我们看这幅树林的照片，里面有很多植物，有很多动物， 【2】那么这片树林有什么样的结构呢？ 【3】这个结构我们要从生产者和消费者的关系说起。 5 1 生产者和消费者构成什么结构？ 吃 树 昆虫 鸟 吃 被吃 被吃 树 昆虫幼虫 啄木鸟 在生态系统中，不同生物由于被吃与吃的关系形成的链状结构，叫食物链。 【教学目的】 1、了解食物链的概念 【教学方法】 1、图示教学 【讲稿内容】 【1】那么生产者和消费者会构成什么结构呢？ 【2】（点击动画）生产者和消费者之间，它们有被吃与吃的关系， 【3】形成一个链状的结构。 【4】这个链状的结构如果简化，就是（点击动画）下面这个单项的链状结构。 【5】树通过光合作用制造有机物，在它被昆虫幼虫取食的时候， 【6】有机物就传给了昆虫幼虫。 【7】当昆虫幼虫被啄木鸟捕食，有机物就传给了啄木鸟。 【8】这个链状结构中的红色箭头表示食物的传递， 【9】也就是有机物的传递。 【10】像这样，（点击动画）在生态系统中，各种生物由于被吃与吃， 【11】形成的食物关系，而成为的链状结构，就是食物链。 6 2 怎样规范书写食物链？ 树 昆虫幼虫 啄木鸟 阳光 树 昆虫幼虫 啄木鸟 昆虫幼虫 啄木鸟 树 昆虫幼虫 啄木鸟 树 昆虫幼虫 【教学目的】 1、了解食物链的书写要求 【教学方法】 1、图示教学 【讲稿内容】 【1】怎样规范书写食物链呢？ 【2】大家看森林中的局部。 【3】树皮中有昆虫幼虫，啄木鸟在树干上找虫吃， 【4】那么它的完整的食物链、（点击动画）规范的书写就是这样子的。 【5】但是是不是所有的链状结构都是完整的、规范的食物链呢？ 【6】（点击动画）大家请看这四个链状结构，它们就是（点击动画）不规范的或者错误的。 【7】原因有三个。 【8】首先食物链的起点是植物，（点击动画）不是动物，也不是（点击动画）非生物。 【9】因为植物制造有机物，动物和非生物是没有这个能力的。 【10】其次，食物链（点击动画）中的箭头它是表示被吃。 【11】而不能表示吃。因为被吃的时候， 【12】它的方向和有机物的传递方向是一致的。 【13】第三，在一定的情境下，食物链中的最顶端的这个营养级， 【14】它是固定的， 【15】也就是说在这个情境下（点击动画）啄木鸟是最顶端的，因此不能只写片段。 7 苜蓿 草原雕 云雀 大山雀 蝗虫 草原兔 黑麦草 3 生态系统的营养结构怎样？ 1 找一找、连一连与苜蓿有关的食物链。 2 数一数与苜蓿有关的有几条？各有几个营养级？ 【教学目的】 1、了解绍食物网的概念 【教学方法】 1、图示教学 【讲稿内容】 【1】生态系统的营养结构怎样呢？ 【2】大家看这幅草原的模式图，里面的植物和动物被老师标注出来。 【3】（点击动画）两种草，高的是苜蓿，矮的是黑麦草，（点击动画）昆虫是蝗虫幼虫。 【4】（点击动画）两种小型的鸟类，分别是大山雀、和云雀， 【5】（点击动画）大型的鸟类是草原雕，还有草原兔。 【6】蝗虫的幼虫会啃食两种草的叶片， 【7】草原兔会吃它们的茎、叶、甚至根，小型鸟类会啄食草的草籽， 【8】而草原雕会以两种鸟类或者草原兔为食。 【9】同学们请你观察一下， 【10】（点击动画）把其中与苜蓿有关的食物链连一连， 【11】然后同学们（点击动画）再数一数与苜蓿有关的食物链， 【12】它们各自有几个营养级呢？ 8 3条食物链与苜蓿有关，其中2条有四个营养级，一条有三个