[中学联盟]湖北省武汉为明实验学校七年级语文下册《第25课 扁鹊见蔡桓公》导学案+课件+练习题（5份）

1、 2、 教学目标： 1、积累文言知识，理解人物形象，理解作者要表达的思想。 2、培养复述课文的能力，自主学习，合作探究的能力。 3、领会寓意，能联系生活懂得讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要。 二、教法：情境设置法、提问法、点拨法 三、学法：诵读法、表演复述法、讨论法、谈话法 四、教学过程：1、数字导入，引发兴趣。 2、自主合作，理解课文。 3、讨论探究，研读课文。 4、拓展延伸，感悟课文。 5、发散思维，深究课文 教学流程： 第一课时 课前预习：一页试卷[来源:学+科+网Z+X+X+K] 一、导入： 出示PPT课件里关于韩非子寓言故事的图片，让学生猜出处及作者。 二、读：1、听PPT中的范读，正音 2、齐读 3、分组读，并完成任务： 第一组：写出文中的通假字 第二组：写出文中重点字词 第三组：归纳“之”的用法 第四组：归纳“以”的用法 第五组：翻译文中重点句子 4、分组展示，相应的答案写到黑板 5、派代表批改，师明确答案。 三、文言句式的归纳 四、译读课文 1、自由翻译课文，做好标记，以便提出疑问，在全班交流、解疑。 2、组内讨论、展示译课文。 3、小组代表上台展示，师生共评。 4、自由熟读课文、译文。 五、检测并评讲课前预习题目 六：作业：背诵课文 第二课时 1、 导： 思考一个问题：我这有一组数字：“35，5，4，3，2，1”，请解释一下它的含义　　 2、 读：齐读 3、 赏、悟： 1、表演并点评 2、根据表演，小组合作，填写一份“桓侯诊断记录”（大屏幕出示诊断记录表，学生填写） 　 扁鹊 桓 候 见面次数 见面时间 明断病情 预言后果 行为表现 　   　 　 　 3、 讨论：⑴说说“不治将恐深”和“不治将益深”的不同 ⑵扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离蔡逃秦？ 4、 分析人物形象，并解释原因 扁鹊： 蔡桓公： 四、拓： 蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？ [来源:学科网] 5、 解决导入语“35，5，4，3，2，1”的含义。 六、当堂检测，小组对改。 作业：任选一个 1、蔡桓公之遗言 2、《扁鹊见蔡桓公》学后感 3、蔡桓公后传 附件1：律师事务所反盗版维权声明[来源:学,科,网] 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）[来源:学科网ZXXK][来源:Z#xx#k.Com] 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 学习目标： 1、锻炼复述、表演能力 2、理解人物形象，理解 作者要表达的思想。 3、领悟本文寓意，并能 运用于实践 一、导： 35 5 4 3 2 1 读： 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在 扁鹊出，桓公曰：“医之好治不病以为功。” 腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。” zX.x.K 治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不 治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不 悦。 居十日，扁鹊望桓侯而还走。 桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理， 汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也； 属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。” 在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所 秦矣。桓侯遂死。 居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃 表演开始了~~~ 不改原文大意的前提下，可加入合理想象， 可用自己的话来表述。 三、赏、悟 友情提示：声音一定要洪亮 桓候诊断书   　 　 　  1 2 3 4 5 居十日 居十日 居十日 居五日 在腠理 在肌肤 在肠胃 望而还走 已逃秦矣 将恐深 将益深 将益深 寡人无疾 不应，又不悦 又不应，又不悦 故使人问之 体痛，使人索扁鹊，遂死 扁鹊 桓侯 见面次数 见面时间 明断病情 预言后果 行为表现 讨论： 扁鹊在第四次见到蔡桓公时，为什么“还走”？最后扁鹊为什么要离蔡逃秦？ 明确：桓侯的病有轻而重，终于不可救药。 避免惨遭迫害 分析人物形象