4.运动和力（教案）冀人版科学四年级上册

4.运动和力 教学设计 一、教材分析 本课在学生认识了物体运动方式和运动快慢的基础上，引领学生进一步认识力与运动的关系。本课围绕“运动”这一主线设计了两个活动。活动1“让静止的小车动起来”目的是通过实验等活动，指导学生认识力可以使静止的物体运动起来。活动2“让运动小车的状态发生改变”意在通过实验等活动，指导学生了解力可以改变物体的运动快慢、运动方向，可以使运动的物体停下来。应用与拓展“自行车的启动和停止”旨在通过观察自行车的驱动部分和刹车部分，让学生运用所学知识解释力是怎样改变自行车运动状态的。 二、教学目标 科学知识 1．能说出力可以改变物体运动的快慢。 2．能归纳出力可以使静止的物体启动，可以使运动的物体停止。 科学探究 1．能设计出多种改变物体运动状态的方案。 2．能根据方案进行实验，观察记录实验现象。 3．能运用分析、比较、归纳等方法整理结果，得出活动结论。 4．能与同学交流自己的探究过程与结果。 科学态度 1．能对探究力和运动之间的关系产生兴趣。 2．能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法设计多种让静止的物体动起来的方案。 3．能与同学分工合作完成探究任务。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能意识到利用力改变物体的运动状态给人们的生产、生活带来的便利。 三、重点难点 本课重难点是认识力可以改变物体的运动状态。 四、教学准备 教师准备 小车、磁铁、塑料尺、绳子、毛巾、棉布、木板。 学生准备 （科学学生活动手册）、笔。 五、活动过程 （一）情境与问题 1．引导：（播放赛车比赛视频）汽车在行进中时常需要停止、启动、加速、减速……这些都是汽车不同的运动状态。 2．提问：物体的运动状态经常变化，怎样改变物体的运动状态呢？ （二）探究与发现 1．让静止的小车动起来。 （1）引导：你有几种方法能让静止的小车动起来呢？让我们通过实验来研究吧！ （2）设计：根据生活经验，设计一些方法可以让小车动起来，并将设计的方法记录在《科学学生活动手册》第4页中。 （3）实验：学生分组进行四个实验：①使用绳子向前拉小车，让小车动起来；②把塑料尺掰弯，紧挨小车，松手后靠尺子的弹力让小车动起来；③在小车上绑一块磁铁，用另一块磁铁 吸引，让小车运动起来；④用手向前推小车，让小车动起来。观察记录实验现象。 （4）汇报：指定小组代表汇报实验现象，其他学生进行补充。 （5）小结：我们可以使用拉力、弹力、磁力、推力等让静止的小车动起来。 2．让运动小车的状态发生改变。 （1）引导：我们通过实验知道了让小车由静止到运动需要施加外力。如何让运动小车加速、转弯和停止运动呢？下面我们比一比，看谁想出的方法多。 （2）设计：学生以小组为单位设计改变小车运动状态的方法，并将设计的方案记录下来。 （3）汇报：指定学生代表汇报小组设计的实验方法，引导学生进行相互评价与补充，形成统一的实验方法。 （4）实验：学生分组实验进行观察，教师巡回指导。 （5）讨论：在改变运动小车的状态时，用到了哪些方法？它们有什么共同点？ （6）小结：在小车的行进中，我们给它施加外力，可以改变小车运动的速度、方向，也可以使小车停止运动。 3．研究摩擦力如何改变小车的运动状态。 （1）提出问题。 引导：让小车从斜面的同一高度自由滑下，之后在毛巾、棉布、木板上水平滑动，小车在哪种材质水平面上滑过的距离会更长一些？为什么？ （2）实验观察。 ①掌握方法。 A．将一条毛巾放在桌面上，在毛巾上放一斜面，使小车从斜面的同一高度自由滑下，用刻度尺测量小车在毛巾上的滑动距离。 B．将毛巾换成棉布，重复以上步骤。 C．将棉布换成木板，重复以上步骤。 ②学生实验。 学生实验，并将实验现象记录在《科学学生活动手册》第4页中。教师巡回指导。 （3）得出结论。 ①汇报：请小组代表说一说实验是怎样做的，观测到什么数据，说明了什么。 现象及结论：小车在木板上滑动的距离更长。小车停下来是受到摩擦力的作用。 ②推测：想一想，如果水平面没有摩擦力，小车将会怎样运动？它的运动状态还会改变吗？（物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。）请将推测到的现象记录在《科学学生活动手册》第4页中。 ③总结：给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。 （三）应用与拓展 1．提出问题：自行车是我们常用的出行工具，自行车的设计包含了哪些科学技术和原理？在力的作用下，它是如何启动、改变速度或停止的呢？ 认识自行车结构。 2．掌握方法：用手慢慢转动车蹬，观察后轮如何由静止变为运动。再改变车蹬转动的快慢，观察后轮转动有什么变化。然后捏紧车闸，观察刹车系统是怎样让后轮停下来的。最后推动自行车，并捏紧车闸，观察刹车系统对前轮的制动。 3．观察现象：学生以小组为单位进行观察，并将观察到