用计算器计算（教案）苏教版数学五年级上册

用计算器计算 教学背景： 学生在四年级的数学学习中，对于计算器的使用已有初步的掌握，并会用计算器探索规律，对计算器用于计算的优越性感受比较深。 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第52-53页例3、“试一试”和“练一练”，练习九1-4题。 教学目标： 1.使学生掌握在计算器上按整数部分、小数末尾是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算小数加、减法混合运算，学会用计算器探索计算规律。 2.让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利，培养观察、比较、抽象和概括的能力。 3.让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 掌握小数的输入，会用计算器计算小数加、减法及混合计算。 教学难点： 抽象概括一些简单的规律。 教学准备： 教师准备多媒体课件和计算器，学生每人准备计算器。 教学过程： 1、 谈话导入 同学们今天这课，我们要学习用计算器计算听到说要用计算器计算，同学们是不是特别开心，请同学们把计算器和学习用品准备好准备好了吗？今天这节课我们要用计算器计算什么呢？猜猜看对我们要用计算器来计算，稍复杂的小数加减法。 数学小讲师：首先有请今天的小讲师为大家讲题你们听懂了吗？ 二、用计算器计算 1、学习例3。 请看这是一张购物小票观察购物小票看看小票上面都有哪些信息呢，你可以分分类吗？ （1） 出示例3，学生阅读例题，明确要求。 （2） 同学们我们在表示，商品的单价和金额时，通常用两位小数来表示。 （3）学生列出算式，李芸大约一共用了多少钱？（连加），再尝试用计算器计算。再在小组内交流，并说说在使用计算器计算时是怎么做的?要注意些什么？ （4）组织交流汇报计算结果，师板书算式及计算结果。并提问：在计算器上是怎样输入买铅笔的钱数0.80的？ 【设计说明：例3的列式较容易，且四年级已经学习过计算器，计算也不会造成困难，放手学生尝试，通过交流，感知小数整数部分、末尾是0的小数的不同输入法，掌握简便输入法。】 2．完成试一试。 学生列式，用计算器计算。 反馈计算结果，学生交流计算器计算的过程，师板书。 我们的计算结果是否正确呢？可以怎样来检验呢？ 三、练习巩固 1.做“练一练”前三行（要求：又对又快） 核对结果，错误的重新计算，订正 2.做“练一练”后两行 小组交流：加减混合按从左往右的顺序依次按出每一个数和运算符号。 3.练习九第2题 出示表格，让学生观察账目结构，说说怎样记录收支金额的，“余额”是什么意思？如何去计算？ 填写说明：收支记录、账单等与人民币有关时，一般保留两位小数 学生独立计算，教师巡视。 交流结果，收支数据较多，如何快速检验对错（数据之间关系）？ 4.做练习九第3题 出示：0.9+0.99+0.999+ … + 0.9…9= ，能用计算器计 10个9 算吗？为什么不能？（数位太多，计算器输入不了这么多的数位） 引导：观察算式的特点，复杂的问题有时可以从简单的开始。 由简单算式到复杂复杂依次出示0.9+0.99=，0.9+0.99+0.999=，0.9+0.99+0.999+0.9999=。 说明，上面三道算式是有规律的逐步变化的，如果能通过计算结果找到规律就能通过规律得到原有算式的结果。 学生独立计算，教师巡视 交流：你发现了什么规律？（①整数部分比加数的个数少1，②和的末尾为9，③中间数均是8，个数比加数的个数少1。），原来复杂算式的得数是多少？（9.8888888889） 反思：回想一下过程，一个原本计算有困难的问题是怎样解决的，你从中得到了什么体会？（指出;有时一个复杂的、看似不能解决的问题，可以从简单问题开始研究，寻找规律。疑难问题就能迎刃而解了） 学以致用：出示0.8+0.88+0.888+ … + 0.8…8 =？ 8个8 【设计说明：这里没有直接出示习题让学生计算，而是从困难处出发，引导学生探索规律，获得结果，其目的一方面提高学生兴趣，感受数学神奇，另一方面让学生体会数学规律，从易到难的解决策略】 5.做练习九第4题 学生列式并指名板书，用计算器计算。 交流不同的列式方法，反馈结果，集体订正。 四、全课总结 1.怎样使用计算器计算？ ①按从左往右的顺序依次按出 每一个数和运算符号。 ②如果一个小数的整数部分是0或者末尾是0， 那么这个0可以省略不按。 1、 布置作业 完成练习九第1题 板书设计：用计算器计算 优势：准确、方便、简洁 方法；从左到右顺序（去0） 100－90.9=9.1（元） 答：应找回9.1元。 ①50 -（25.50+15.4