3.运动的快慢 （教案）冀人版科学四年级上册

3.运动的快慢 教学设计 一、教材分析 本课在学生认识了物体的运动方式、学习了测量距离和时间的方法的基础上，带领学生进一步研究用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课按照知识逻辑关系设计了两个活动。 活动1“比较运动的快慢”目的是通过测量、计算等活动，指导学生用速度的大小来描述物体运动的快慢。活动2“了解交通工具的速度”目的是让学生通过调查、计算等活动，了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度。应用与拓展“比较列车的快慢”目的是让学生通过计算列车的平均速度，比较它们的快慢，体会科技进步给人们生活带来的便捷。 2、 教学目标 科学知识 1.能用速度的大小描述物体运动的快慢。 2.能说出自行车、火车、飞机等常见交通工具的速度范围。 科学探究 1.能从具体的运动现象中提出探究性问题。 2.能通过计算等方法获取列车运动快慢的科学事实。 3.能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。 4.能运用分析、比较、判断等方法分析活动结果，得出活动结论。 5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能如实记录测量所获得的相关数据。 2.能与他人分工合作，进行多人合作的探究学习，乐意与同学分享彼 的想法。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活方式的影响。 三、重点难点 本课重难点是学会用速度的大小来描述物体运动的快慢。 四、教学准备 教师准备 多媒体课件 学生准备 （科学学生活动手册）、笔。 五、活动过程 （一）情境与问题 1．出示：雨燕、猎豹、人运动的图片。 2．引导：如果要进行一场200米的比赛，雨燕用4秒钟可以到达终点，猎豹需要8秒钟，短跑运动员需要20秒左右，而一只蜗牛最少要用20个小时。你知道谁跑得快吗？ 3．提问：怎样比较物体运动的快慢呢？ （二）探究与发现 1．比较运动的快慢。 （1）引导：我们班要选拔短跑运动员，谁跑得最快？用什么方法比较呢？ （2）讨论：有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢？ （3）讲解：判断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑10秒钟，看谁跑得远。第二种方法是大家都跑100米，看谁用的时间短。 （4）比赛：布置学生课前进行，学生分组测量、记录。教师要强调观察记录的客观性和准确性，要求各小组把测量的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。 （5）讲解：我们通过各组的数据可以看出来，跑完相同的路程，所用的时间越短，跑得越快；在相同时间内，跑过的路程越长，跑得越快。如果两位同学跑的路程和所用的时间都不同时，怎样比较谁快谁慢？我们可以用物体的运动速度进行比较，速度是物体在单位时间内通过的路程，数据越大，说明单位时间内经过的路程越长，速度就越快。计算公式是“速度=路程÷时间”。 请用速度公式计算两位同学跑步的速度，比一比谁最快。 （6）计算：根据记录表计算各位同学的跑步速度，并把计算的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。 （7）小结：物体运动的快慢可以通过速度来表示。单位时间内经过的路程越长，速度越快，物体运动得也就越快。 2．了解交通工具的速度。 （1）引导：我们出行时，会根据需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它们的行驶速度呢？下面我们调查来获取不同交通工具的行驶速度。 （2）要求： ①调查时，可以了解同一时间内不同交通工具行驶的路程；也可以调查不同交通工具行驶完成同一路程时所用的时间。②根据调查结果，计算出各种交通工具的速度。 ③绘制出不同交通工具的运行速度条形图。 （3）学生调查、记录数据。 （4）计算：根据速度的计算公式，计算自行车、汽车、高铁等行驶的速度，并将数据绘制成条形图，记录在《科学学生活动手册》第3页中。 （5）汇报：指定学生汇报计算的结果，其他学生进行补充和评价。 （6）小结：交通工具为我们的出行带来很大的方便，通常情况下，我们根据路程的远近、速度的快慢等因素选择合适的交通工具。随着生活水平和科技水平的提升，我们可选择的交通工具也越来越多。 （三）应用与拓展 1．引导：根据列车时刻表，了解不同车次列车由北京西站出发到达石家庄站的时间，你能计算出每趟列车的平均速度吗？ 2．计算：出示列车时刻表以及北京到石家庄的列车行驶路程共281千米，让学生进行计算。 3．讨论：哪个车次的列车行驶速度最快？高铁给人们的生活带来了哪些好处？ 4．小结：火车是我们出行时比较便捷的交通工具之一，我国的高铁是国家名片，高铁运行给人们生活带来了安全、快速、舒适的出行体验，更带动经济发展。 （四）课堂小结 师总结本课要点。 六、板书设计 速度的计算公式：速度=路程/时间 速度的单位：米/秒（m/s)或千米/小时（km/h) 学科网（北京）股份有限公司 $