第一单元 名著导读《艾青诗选》-【追梦之旅·大先生】2022-2023学年九年级上册初三语文同步训练方案（部编版 河南专用）

统编版·九年级语文上册　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 名著导读　 《艾青诗选》 一、填空题。 1. 艾青( 1910 - 1996),原名 ,中国现代诗 人。 其成名作《　 　 　 　 　 　 　 　 》,发表于 1933 年,这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在 现代文学史上的重要地位。 2. 抗战时期,艾青诗歌的主要意象是“ 　 　 　 　 ”和 “　 　 　 　 ”。 他的长诗《 　 　 　 　 》 《火把》借歌 颂太阳、索求火把,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争 取胜利的美好愿望,诗人也因此被称为“　 　 　 　 与　 　 　 　 ”的歌手。 3. 艾青的自由诗表现出简洁明快的特点,呈现出散 文化、　 　 　 　 的风格,诗中含有大量的　 　 　 　 、 　 　 　 　 、对话、引语等,增强了诗歌的真切感和 表现力。 4. 艾青诗歌研究小组计划依据教材介绍,对《艾青诗 选》中的部分诗歌进行分类研究。 组员们在讨论 研究之后,得到了以下收获,请你帮助他们把下面 表格补充完整。 创作时期 代表作品 诗歌特色 第一个创作时期 代表作品:《大堰 河———我的保姆》 第二个创作时期 代表作品:《镜 子》 形式 ① 　 　 诗句比较整齐 手法 多用②　 　 　 　 　 　 　 手法 手法灵活多样 语言 ③ 　 　 语言较为凝练 情理 情感浓烈而深沉 ④ 　 　 二、选择题。 1. 下列不属于艾青抗战时期的诗歌作品的一项是 (　 　 ) A. 《愿春天早点来》　 　 B. 《旷野》 C. 《他死在第二次》　 　 D. 《宝石的红星》 2. 下面的诗节选自《艾青诗选》中的(　 　 ) 但你是沉默的, / 连叹息也没有, / 鳞和鳍都完 整, / 却不能动弹; / 你绝对的静止, / 对外界毫无反 应, / 看不见天和水, / 听不见浪花的声音。 A. 《黎明的通知》 B. 《大堰河———我的保姆》 C. 《树》 D. 《鱼化石》 3. 根据你对艾青诗歌的了解,下面不是 ∙∙ 评论艾青诗 歌的一项是(　 　 ) A. 这是一首长诗,用沉郁的笔调细写了乳娘兼女 佣(“大堰河”)的生活痛苦……我不能不喜欢 《大堰河》。 ———茅盾 B. 归真返璞,我爱好他的朴素、平实,爱读他那用 平凡的语言,自由的格式,不事雕琢地写出的 激动人心的诗篇。 ———唐弢 C. (他的诗)把我们从怀疑、贪婪的罪恶的世界, 带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去……它 能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具, 以落叶为舟,以绿草上的露点为圆珠的儿童的 梦。 ———郑振铎 D. 在国难当头的年代,诗人歌唱“土地”具有格外 动人的力量,而诗人那种不断转折和强化的抒 情方式,当然也是和充满险阻坎坷的时代相吻 合的。 ———孙光萱 三、(河南·平顶山期中)简答题。 艾青是“土地的歌者”。 请结合节选的诗歌,分 析“土地”意象所含的诗人的思想感情。 透过雪夜的草原 / 那些被烽火所啮啃着的地域 / 无数的 / 土地的垦植者 / 失去了他们所饲养的家畜 / 失去了他们肥沃的田地 / 拥挤在 / 生活的绝望的污巷 里 / 饥馑的大地 / 朝向阴暗的天 / 伸出乞援的 / 颤抖着 的两臂 / 中国的苦痛与灾难 / 像这雪夜一样广阔而又 漫长呀 / 雪落在中国的土地上 / 寒冷在封锁着中国 呀…… ———节选自艾青《雪落在中国的土地上》 四、阅读题。 阅读下面诗歌,回答问题。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 礁石 艾青 一个浪,一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫,散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过一样 但它依然站在那里 含着微笑,看着海洋…… 1. 请分析“礁石”这一形象。 2. 从内容和形式上分析本诗的特点。 41 — 75 — — 76 — 6. ①也应该有所谓“语言的音乐” ②音乐和语言都是靠声音来表现的 7. 示例:红色的光芒在夜空闪耀,他渴望着拥抱你,月亮。 8. 示例一:我看一阵远来的秋风,轻轻拂过垂露的黄叶,我 看它们颤抖又颤抖,也许远山荡起了一阵涟漪。 示例二:我看一束金色的暖阳,照亮那片悠游的云彩,我 看它流动又流动,也许风儿送来了轻柔的问候。 9. (1)描绘出一幅春天原野的美丽图画,如波浪一般起伏的 青草,在天空滑翔至远空深处,逐渐消失不见的飞鸟, 夕阳染红的流云,组成一幅美丽的夕阳落照图。 (2)作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望, 生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情, 希望与大自然融为一体。 10. (1)春:明媚清纯　 夏:活力迸放 秋:恬美成熟　 冬:沉思孕育 (2)示例:①要使我们的生命有意义,一方面要努力工 作,另一方面