第一单元 课时1.◎ 语文园地-【101教育PPT】小学六年级语文上册同步教学课件（部编版）

语文园地 【教学目的】 1、师生问候。 1 【教学目的】 1、回顾本单元学过的课文，过渡到语文园地的学习。 【讲稿内容】 【1】同学们，在这一单元中，我们跟随着老舍先生饱览了翠色欲流的草原风光，感受到蒙汉情深的民族情谊。 【2】（点击动画）读了《丁香结》，你闻到那淡淡的甜香了吗？ 【3】体会到作者那豁达的人生态度了吗？ 【4】（点击动画）诵读这三首古诗，几乎每句诗都是一幅画面。 【5】（点击动画）读着《花之歌》，你是不是也展开了想象的翅膀呢？ 【6】相信通过这一单元的学习，你一定跟随着作者触摸到山川、湖海的心跳了吧。 2 语文园地 【教学目的】 1、回顾本单元学过的课文，过渡到语文园地的学习。 【讲稿内容】 【1】这一节课，我们将开启《语文园地》的学习。 3 【教学目的】 1、通过圈画关键句介绍交流内容，明白“交流平台”围绕“阅读时能从所读的内容想开去”这一话题展开，可以联系自己的生活经验想开去，从课文的内容想到更多。 【讲稿内容】 【1】《语文园地》共分为三个板块的内容，（点击动画）分别是交流平台、词句段运用和日积月累。 4 交流平台 【教学目的】 1、通过圈画关键句介绍交流内容，明白“交流平台”围绕“阅读时能从所读的内容想开去”这一话题展开，可以联系自己的生活经验想开去，从课文的内容想到更多。 【讲稿内容】 【1】我们先来学习交流平台。 5 【教学目的】 1、通过圈画关键句介绍交流内容，明白“交流平台”围绕“阅读时能从所读的内容想开去”这一话题展开，可以联系自己的生活经验想开去，从课文的内容想到更多。 【讲稿内容】 【1】这个单元学习的重（点击动画）点是阅读时能从所读的内容想开去。 6 【教学目的】 1、通过圈画关键句介绍交流内容，明白“交流平台”围绕“阅读时能从所读的内容想开去”这一话题展开，可以联系自己的生活经验想开去，从课文的内容想到更多。 2、结合自己的阅读体验，以读过的课文为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。 【教学方法】 1、举例 【讲稿内容】 【1】交流平台就是围绕着这一内容进行了讨论。 【2】你们一定很快发现了，交流平台告诉（点击动画）我们可以联系自己的生活经验想开去， 【3】（点击动画）还要能从课文内容联想到更多。 【4】同学们，回顾一下我们学过的课文吧。 【5】你能说一说阅读时你是如何从所读的内容想开去的吗？ 【6】我们来听听大家的阅读感悟吧。 7 【教学目的】 1、结合自己的阅读体验，以读过的课文为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。 【教学方法】 1、举例 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】在读《草原》这篇课文时，特别是课文最后写的这句诗， 【2】【学生可能回答】（点击动画）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”，我联想到了自己。 【3】【学生可能回答】我最要好的一个朋友上五年级时转学了，在和他分别的时候，我们俩都伤心地哭了。 【4】【学生可能回答】联想了我自己的经历，就感受到了课文中他们依依惜别的心情了。 8 【教学目的】 1、结合自己的阅读体验，以读过的课文为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。 【教学方法】 1、举例 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】老师，我也有过这样的经历。 【2】【学生可能回答】四年级时，我和来自全国各地的几个同学一起去游学。 【3】【学生可能回答】开始我们还不太熟悉，觉得很陌生。 【4】【学生可能回答】经过一个月的相处，我们成为了最要好的朋友。 【5】【学生可能回答】记得闭营那天，我们紧握着手，谁都不忍心松开，我看着他们，什么话也说不出来。 【6】【学生可能回答】一想到今后很难再见，我的眼泪就止不住地往下流。 【7】是啊，与亲人、与同学、甚至与偶然相识的朋友，也许我们都有过这样的离别。 【8】你看，联系自己的亲身经历想开去，是不是有助于我们更深入地体会课文表达的情感呢？ 【9】同学们，你还想到了哪些课文呢？ 9 将所阅读的内容联系自己类似的经历或生活情感体验想开去，与作者产生共鸣。 【教学目的】 1、结合自己的阅读体验，以读过的课文为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。 【教学方法】 1、举例 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】记得五年级我在读《桂花雨》这篇文章时，想起奶奶就曾经种过一棵桂花树。 【2】【学生可能回答】每当桂花盛开的时候，空气中处处弥漫着一阵阵芳香，我想那就是奶奶的味道。 【3】他由《桂花雨》想到了奶奶种的桂花树，又由桂花树想到了奶奶。 【4】瞧，读书实际上不就是在读自己吗？ 【5】三位同学都（点击动画）能够将课文内容与自己类似的经历或生活情感体验想开去，与作者产生了共鸣。 【6】同学们，阅读时我们不仅可以联系自己的生活经验，还可以从课文内容联想到更多呢。 【7】我们继续分享吧。 10 将课文内容与自己的生活经历和经验结合