1.5.2 全称量词命题和存在量词命题的否定【课时教学设计】(史艳妮）-高中数学新教材必修第一册小单元教学+专家指导（视频+教案）

新教材数学研修班训练营 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第二课时 1.5.2 全称量词命题与存在量词命题的否定 1、 教学内容 命题的否定的含义，全称量词命题的否定，存在量词命题的否定。 2、 教学目标 （1）通过分析典型的全称量词命题，能写出全称量词命题的否定，理解全称量词命题的否定是存在量词命题”，体会两种命题之间的关系。 （2）通过分析典型的存在量词命题，能写出存在量词命题的否定，理解存在量词命题的否定是全称量词命题，体会两种命题之间的关系。 三、教学重点与难点 教学重点：全称量词命题和存在量词命题的否定。 教学难点：对全称量词命题和存在量词命题的否定的理解。. 3、 教学过程设计 预习课本，引入新课 阅读课本28-31页，思考并完成以下问题 1.什么是命题的否定？ 2.怎样表示全称量词命题的否定？ 3.怎样表示存在量词命题的否定？ 要求：学生独立完成，以小组为单位，组内可商量，最终选出代表回答问题，教师巡视指导，解答学生在自主学习中遇到的困惑过程。 设计意图：对于难度不大的内容，特别是符号比较多时，通过阅读，熟悉命题的否定，全称量词命题的否定和存在量词命题的否定，并建立它们之间的关系；通过阅读，提出自己的困惑，学会质疑，深入理解概念；通过课本的例子，抽象概念具体化，深入理解概念. （一）概念的引入 【情境创设】情境:今天天气好;今天天气不好;这个礼拜的天气都好;这个礼拜的天气都不好;这个礼拜有一天天气好;这个礼拜有一天天气不好。 问题 1:以上是不是命题?有何不同? 问题2:它们之间有何关系? 设计意图:通过六个生活中的情境，体会否定的含义和必要性。 例1：判断下列命题的真假 1.所有的素数都是奇数； 2. 3.有一个实数 ，使 4.平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线。 真命题：2,4 假命题：1,3 设计意图：让学生体会如何判断全称量词命题与存在量词命题的真假 巩固练习：课本31页1,2 设计意图：通过进一步的练习让学生逐渐掌握判断全称量词命题与存在量词命题的真假的技巧 师生总结： (1)全称量词命题:要判定一个全称量词命题是真命题,必须对限定集合M中的每个元素x验证p(x)成立;但要判定全称量词 命题是假命题,只要能举出集合M中的一个x=x0,使得p(x0)不成立即可. (2)存在量词命题:要判定一个存在量