第三单元整合设计 2022-2023学年部编版语文七年级上册

部编版初中语文七年级上册第三单元整合设计 【设计意图】 七上第三单元围绕“学习生活”编排的三篇课文各具特色。《从百草园到三味书屋》体量较大，教学点很多。在单元目标下，“学习默读，抓住标题、开头、结尾及文中过渡句段，读懂文章大意”是基本训练内容。若从读写结合的角度看，百草园部分是“童年趣事”“我的小天地”之类的仿写模板，三味书屋部分则是写人的绝好范例；《再塑生命的人》标题即是揭示主旨的关键词。围绕标题去思考：生命为什么要再塑？怎样再塑生命？为什么是再塑生命？充分利用阅读提示和旁批训练学生的自读能力。同时，这是一篇独特的写人文章，作者对莎莉文老师的描写极少，而多从自己的经历、感受和认识来写老师。《<论语>十二章》是语录体散文，记录了孔子及弟子的言论。这些言论教人如何学习如何修身，言语背后有师生交流的场景，有谆谆善诱、温柔敦厚的师者形象。本单元的写作训练主题是“写人要抓住特点”。对于写人的训练，学生在五年级上册学习了“结合具体事例写出人物的特点”，五年级下册第五单元学习“选用典型事例、运用多种方法表现人物的特点”“描述周围人的反应，间接写出人物的特点”。可以看到，学生在小学阶段已经比较全面地接触过写人的技法，初中阶段学习的重点是熟练运用这些写作技法并融会贯通，把外在知识内化为有意识的习作经验。纵观本单元文本特质和教材编排意图，单元整合课可采用写作型群文教学的课堂路径，架通阅读和写作训练，在整合活动中融通阅读经验，在比较探究中生成写作技能。设置“评选最美教师”这一学习情境，贴近学生生活，把“知识内容”转化成“学习任务”，能够吸引学生主动学习，挑战认知角度，丰富认知思路。 【课堂类型】 写作型群文教学 【教学目标】   1.默读课文中写老师的内容，概括人物特点及对“我”的影响。 2.比较阅读，聚焦“最美老师”，学习写人技法。 3.学练结合，补写事例，推介“最美老师”。    教学过程 一、导入新课 同学们进入初中校园已经有半个学期了，认识了许多朋友，也熟悉了教课的老师。学校（班级）将要开展“我心中的最美教师”评选活动。你会选举哪位老师？你怎么向大家推介你心目中的最美教师呢？我们先走进课文，看看名家们是怎样推介他们的老师的。  二、说一说，“我”心中的最美教师 1.《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”就是说，老师是教你如何做事如何做人的人；韩愈说：“师者，传道授业解