第一单元学业质量评估卷-【志鸿优化训练】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册(统编版)

解析：作者开篇点明“无论哪一首激动人 认严刑峻法的作用，选项概括不准确。 张玄素答道：“隋主喜欢自己把持所有 心的歌，最初在哪里听过，哪里的情景就13.参考答案：(1)皇上担心官吏中多有接 事务，不愿意信任群臣，因此群臣恐惧， 单元评估答案与解析 会深深地留在记忆里”，作者在听到第 受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进 只知道受命奉行而已，没有敢违抗的。以 次听到《生产大合唱》时，是在听了毛泽 行试探。 一人的智慧决定天下事，即使能够做到得 化记忆可以通过唤起、重现等方式，立足 东的《青年运动的方向》后，这一情景印 (2)君主厌恶听到自己的过错，忠臣就 失相半，犯的错误也已经很多了，加上君 第一单元学业质量评估卷 当下，对中国共产党的革命精神和革命 证了作者在前文的论述，表明作者第 会变成佞臣；君主喜爱听到正直的言 主被下面阿谀奉承所蒙蔽，不亡国还等什 1.B解析：A项，“从我党学习…那一刻 传统进行弘扬，其核心内容就是增强对 次听到这首歌时的具体情景，照应开头 论，佞臣就会变成忠臣。 么！陛下如果能够谨慎地选择群臣，将政 起”错误，材料一第二段原文表述为“自 中国共产党价值理念的认同”可知，分别 在写到《青年运动的方向》时，作者写到 解析：关键词：(1)患，担心：赇，贿赂；左 事分别交付给他们，自己安坐在朝廷上考 从学会了…以后”。“精神就已经超 从文化自信、中国特色、价值认同三个层 了大家“正极兴奋”，陶醉在这篇文章的 右，身边的人。(2)恶，讨厌：过，过错： 查其成败而施以刑法或者赏赐，如果能够 过”错，材料一第二段原文表述为“中国 面对其现实意义进行论证。从论证方法 文字里，“每个人都咀嚼、回味报告里的 佞，谄媚。 这样，何必担心天下治理不好呢？”太宗认 人民的文化，就其精神方面来说，已经超 上看，“正如毛泽东同志所讲：‘自从学会 深刻意义和警辟的语句”，体现了人们对 14.参考答案：第一问：臣下就像君主的影 为他说的很有道理，将他升为侍御史。太 过了整个资本主义的世界”。C项，“中 了马克思列宁主义以后，中国人在精神 这篇文章内容的认可和在人们尤其是青 子，随着君主的好恶而行动。 宗担心官吏中多有接受贿赂的，便秘密安 国共产党在磨难中不断发展壮大，一步 上就由被动转入主动。从这时起，中国 年们之中的强烈反响 第二问：告诚后世君主要正道直行，起 排身边的人去试探他们。有一个刑部的 步走向胜利，最终培养了我党艰苦奋斗 人民的文化，就其精神方面来说，已经超 9.参考答案：①延安歌声是在解放了的土地 表率作用。 司门令史收受绢帛一匹，太宗得悉后想要 的精神品格”错误，因果倒置，材料二第 过了整个资本主义的世界。”这是引用 上的自由歌唱；②延安歌声是陕北民歌基 解析：首先要解释“君者表也，臣者景 杀掉他。民部尚书裴矩劝谏道：“当官的 一段原文表述是，中国共产党不断发展 论证；“如‘红船精神’‘并冈山精神’‘抗 础上换上新曲调、新内容的歌；③延安歌声 也”这句话，《资治通鉴》是一部专为皇 接受贿赂，罪的确应当处死：但是陛下派 壮大，一步步走向胜利，“是因为我们拥 战精神’·西柏坡精神’等”这是举例论 是解放的先声，通过歌声宣传纪律与政策。 帝编撰的介绍历代兴亡得失的作品，其 人送上门去让其接受，这是有意引人触犯 有不怕困难、艰苦奋斗的精神法宝”」 证，增强了文章的说服力。 解析：“延安歌声”的内涵，要从全文的内 创作目的就是告诚君主如何吸取历代 法律，恐怕不符合孔子所谓·用道德加以 项，“红色文化建设中，应该尽量将英模 5.参考答案：①材料一侧重论述深化红色 容中进行归纳概括，作者首先写到了第 教训，这为考生作答给出了提示。司马 诱导，以礼教来整齐民心’的古训。”太宗 人物的形象塑造得高大完美，这样才能 文化记忆的当代价值：②材料二侧重论 一次听到的歌，就会印象深刻，就会想起 光的评价源于上文对唐太宗三个善于 听了很高兴，召集文武五品以上的官员， 符合广大民众的期待”不合文意，材料三 述红色文化中的艰苦奋斗精神品格的意 当时的情景，“延安歌声”首先是作者印 纳谏的故事，说明君王要提升自己的道 对他们说：“裴矩能够做到在位敢于力争， 第二段中原文有“有的将红色文化符号 义；③材料三侧重论述红色文化建设中 象最深刻的在延安听到的歌声，延安当 德和执政水平，上行下效，成为臣子的 并不一味地顺从我，假如每件事情都能这 形式化…脱离了人民群众的感受和体 出现的问题 时的人们“是在解放了的自由的土地上" 表率，实现良好的君臣互动。 样做，国家怎么能治理不好呢？” 验”的表述，“将英模人物的形象塑造得 解析：由材料一第一段的关键句“在当前 “集体地”“大声地”歌唱，体现了在中国 参考译文： 臣司马光曰：古人说过：“君主贤明 高大完美”属于“把