大象版科学（2017）六年级上册2.5《水与地表形态》教学设计

大象版科学（2017）六年级上册2.5《水与地表形态》教学设计 【教学分析】 通过前几课的学习，学生已经知道水循环的过程。本课首先呈现小水滴在旅行过程中看到的地形图片,有沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲。以此为问题情境，引导学生提出问题:它们是怎样形成的？学生根据原来学过的知识和生活经验，对这四种地形的形成原因作出猜120想假设。教材借助探究小组的观点给学生提供参考:可能与水有关，因为流动的水是有力量的;沟壑的形成可能与雨水冲刷有关，因为雨后土壤上形成的水沟和沟壑的形状特别像。同样,峡谷的形成也可能是河流冲刷出来的。为了进一步验证猜想假设,探究流水对地表形态的影响，引导学生设计模拟实验:在木板上搭建一个斜坡，在斜坡上均匀铺上土壤、泥沙、石子，模拟山坡;用矿泉水瓶洒水模拟流水，记录流水对坡顶部、中部、底部和平地的影响。引导学生将模拟实验中观察到的实验现象和熟悉的地形相结合，借助沟壑、峡谷的示意图，理解不同地形的形成过程，总结得出结论:降雨形成的地表径流在流动的过程中，对地表产生了侵蚀和沉积作用,塑造着沟壑、峡谷、冲积平原等不同的地表形态。 沟壑、峡谷等地形是学生非常熟悉的地表形态，因此学生可以根据生活经验作出假设,制订研究方案，通过模拟实验搜集证据，并通过画示意图的方式处理信息并进行分析,以便更加直观地理解流水对地表形态的塑造。 【教学目标】 (1)科学观念：知道流水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 (2)科学思维：能通过设计模拟实验探究流水对地表的影响，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学结论。 (3)探究实践：能运用统计图、示意图等方式记录流水对不同坡度土壤的作用，提高处理信息的能力。 (4)态度责任：感受科学探究的乐趣。 【教学准备】 材料准备:方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、木板、矿泉水瓶、三脚架、夹子、水盆、喷壶等。 【教学过程】 (1)复习回顾，引出课题。 师:在五年级上册科学课中我们学习过，高大的山脉、辽阔的平原、凹陷的盆地、深深的海沟等千姿百态的地表形态都是地壳运动的结果。那么除了地壳运动影响地表的形态,还有哪些因素也会影响地表的形态呢？ 生:我觉得还有风，比如说蘑菇石,就是风作用的结果。 师:你的知识面可真广,知道风对地表的形态有影响。 生:还有流水。因为流水的力量也很强大。比如鹅卵石，经过流水的冲刷，就被打磨得非常光滑。所以我认为流水也是一种影响地表形态的因素。 师:说得真好，你能用生活中的例子作出有根据的猜想，这点非常棒。我们今天就一起来学习《水与地表形态》。(板书课题) (2)情境导入，聚焦问题。 师：(出示水循环示意图)我们学习过地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气。小水滴在循环的过程中，看到了很多不一样的地形。(出示沟壑的图片)你能根据图片上沟壑的特点，说一说它是怎样形成的吗？ 生:我想应该是雨水汇集成小溪、河流,流水冲刷土壤，就形成了沟壑。 师:你能够联系学过的知识猜测流水对沟壑形成的影响，非常好。 生1：我认为是岩浆造成的。 生2:我也认为是流水，因为水在流动过程中会冲走一部分土壤，这样被流水冲到的地方就会凹陷进去，没有被流水冲到的地方就相对鼓了起来，从而形成了凹凸的沟壑。 师:现在我们有了不同的看法,请问大家更赞成哪一个呢？原因是什么？ 生:流水。因为如果是岩浆的话，应该是从火山口喷出，呈发散状弯弯曲曲地流向四周，而不是像沟壑这样纵横交错。 师:你能够像科学家一样给出有事实依据的解释，真棒！ （3）设计实验，合作探究。 师:我们猜测沟壑的形成可能与流水有关。我们的猜想是否正确，还需要通过模拟实验来验证。请同学们分组讨论，选择合适的材料（出示材料图片：方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、硬纸板、喷壶、烧杯），设计实验方案。 （学生讨论设计实验方案） 师:哪个同学代表你们小组来介绍实验方案？ （学生汇报交流，互相补充） 生:我们小组设计的是先用木板在方形水槽里搭建一个斜坡,然后在斜坡上先铺一层石子，再铺一层土壤。 师:为什么要先铺石子呢？ 生:因为地球上是有岩石的，地壳运动的时候,就是下面的岩石在发生变化，所以我们先铺石子来模拟岩石。 师:原来是出于这样的考虑。本课要探究的是流水对地表形态的影响，而不是地壳运动。那么大家认为石子和土壤怎么样分布才更符合地球表面的真实情况呢？ 生:我认为要先放土壤再放石子,这样做出来更像山，山的构造一般就是由土壤和岩石组成的，石子在这里刚好能模拟岩石。 师:那么石子要怎样分布？ 生:我认为要均匀地分布在土壤中的不同地方,这样才能看出流水对石子和土壤会产生什么样的作用。 师:你说得非常有道理。大家一起来看看老师搭建的山坡模型，看出石子是怎样分布了的吗？ 生:坡顶部、中部、底部都有土壤和石子。 师：同学