大象版科学（2017）六年级上册2.3《霜和露》教学设计

大象版科学（2017）六年级上册2.3《霜和露》教学设计 【教学分析】 本课着重研究霜和露这两种天气现象。霜和露的形成条件相近,本课让学生通过实验模拟霜的形成，从而了解霜的成因，并根据霜的成因及出现霜和露时的天气解释露的形成。 教材从“霜是如何形成的”这一问题引入，引导学生将霜和与其特点相似的天气现象——雪进行类比,有针对性地对霜的形成所需条件作出假设。第二部分是针对猜想假设展开的搜集事实证据与处理信息的实验探究活动，学生设计实验模拟霜的形成，通过对实验中收集的数据进行分析，将温度数据与观察到的结霜现象对应,概括总结霜是怎样形成的。第三部分是对结论的迁移应用,通过引导学生对霜和露进行类比，推测出露也是由水蒸气遇冷凝结形成的，再联想到霜和露出现时的天气现象，从而理解霜和露是空气中的水蒸气在不同的温度条件下形成的。反思阶段旨在引导学生分析云、雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象之间的联系及其与水的联系,从而认识到这些不同的天气现象是水在不同的环境温度条件下形成的，为下一课学习水在自然界的循环做铺垫。 【教学目标】 (1)科学观念：知道水在不同的环境温度条件下会形成不同的天气现象。解释露的形成。 (2)科学思维：能用表格的方式记录并整理信息，分析、概括出霜的形成过程， (3)探究实践：能通过比较霜和雪的特点，初步猜想霜的形成条件，并能设计实验模拟霜的形成。 (4)态度责任：通过分析、比较不同天气现象 【教学准备】 材料准备:冰、食盐、易拉罐、毛巾、水、电子温度计、水槽等。 【教学过程】 (1)导入新课，感知霜。 师：(课件出示霜的图片)同学们请看大屏幕，你知道这是什么天气现象吗？ 生:霜。(板书：霜) 师:我们先通过一段视频来欣赏一下霜。注意观察霜的样子。(播放视频:菜结霜) 生1：霜看起来像小冰晶一样，十分白。 生2：霜是白色的小颗粒，很薄。 师:生活中你们见过霜吗？在什么时间、什么地方见过？ 生1：秋天的时候在树的叶子上见过。 生2：早晨的时候，我在奶奶家种的葱上见过。 (2)猜想假设,类比推理。 师:大家说到了霜出现的时间和地点。那你们能否据此猜测霜是怎样形成的？霜的形成需要什么条件？ 生1：我觉得霜是小水珠结冰形成的。 生2：应该是在温差比较大的时候形成的。 师:在科学研究中有时会采用类比的方法来进行研究。将相似的物体进行类比,根据已知物体的特征推测新的物体的特征。