【同步备课】第1课时 数一数（教案）四年级数学上册（北师大版）

《数一数》教学设计 教学目标： 1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.复习万以内数的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,初步感知大数万与十万。 教学重点：掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。感受学习较大数的必要性。 教学难点：建立形象的感性认识,发展学生的数感。 教学过程： 一、创设情境，认识十万。    师：同学们你们知道人一个小时能走多远吗？ 生1：我知道，大概可以走5千米。 生2：...... 师：知道的真多，一个普通人每小时大概能走5千米，那么老师要问了，20小时能走多少米呢？ 生：100米。 师：100米对吗？ 生：不对，老师说的是多少米？应该是100千米，1千米等于1000米，100千米也就是100000米，100后面填上三个0。 师：说的真棒，那么你们知道100000米有多大吗？今天我们就一起来学习十万到底有多大？ 2、 探究新知 1.数一数,认一认。 师:一个普通人20小时能走100000米,十万是多少呢?谁来说说看? 生:10个一万,100个一千…… 师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。 (课件出示:教材第2页例1图，观看动画） (1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个; (2)十个十个地数,引导学生说出10个十是百,共有100个; (3)一百一百地数,引导学生说出10个一百是一千,共有1000个; (4)一千一千地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。 师:“万”也是一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。 （5）一万一万的数，引导学生说出十个一万就是十万，也就是100000个。 2.拨一拨,数一数。 (1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。 师:拿出你的计数器,看看上面的数位,哪些是你认识的?你能拨出5吗?再拨上1000呢?你会读这个数吗? 学生根据老师的问题,操作交流。 (课件出示:教材第2页例2图)。 师：同学们知道计数器上第一个数表示的多少吗？ 生：10003。 师：右边计数器上表示的是多少呢？ 生：10010。 师：同学们你们能一个一个的数，从一万零三拨到一万零一十吗？请同学们试一试。 学生动手操作，集体交流。课件动画展示从一万零三拨到一万零一