01 第一单元整体教学设计

四年级下册第一单元整体教学设计 单元整体教学设计说明 《语文课程标准》在第二学段阅读中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在习作中指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在综合性学习中指出： “结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”由此可见，我们要充分利用单元课文学习作者如何抓住关键词语表达自己的情感，并学习作者的写法，将写法应用到自己的习作中去。 四年级下册统编版语文教材第一单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词，描绘的都是淳朴自然的田园生活。《乡下人家》展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活。《天窗》则写了乡村儿童从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村生机盎然的景象。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩让人感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。 本单元的语文要素是“抓住关键语句、初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了课后练习点明需要理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需要关注课文中反复出现的句子；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键语句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。 本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，目的在于引导学生学会从日常生活中发现乐趣，并能够表达自己的快乐感受。 本单元整体教学目标如下： 1.会正确、流利、有感情地朗读古诗词和课文，在想象画面的基础上背诵《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》《卜算子·咏梅》，并会默写《宿新市徐公店》《卜算子·咏梅》。 2.通过查工具书、同伴交流等方式会认识字表中“杂、稀”等22个字。通过分一分、说一说、板书示范等方式会正确、规范、美观书写“杂、稀”等40个字。通过联系上下文等方式正确读、写“屋檐”等26个词语。 3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并学会抓关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。 4.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述别人说的话。也能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。 5.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。 总体构想 《古诗词三首》教学设计 一、学习目标 1.能正确认读“杂、篱”等6个生字，能通过分一分，说一说，板书示范等方式做到正确读写“杂、稀”等14个生字和“屋檐”等14个词语。 2.有感情朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 3.体会诗词大意，想象画面，并能说出诗中描绘的情景。 二、课时分配 3课时。 三、学习过程 第1课时 （一）初读感知，学习生字 1.同学们打开语文书第一页，了解一下本单元所要学习的内容。 （学生自由朗读。） 2.我们发现本单元四篇课文重点介绍了乡村生活，指向阅读的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，指向习作的语文要素是：“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。我们已经了解本单元相关内容和任务，接下来就让我们走进本单元的第一课《古诗词三首》。 3.我们首先看这首古诗，题目是四时田园杂兴（其二十五）。大家齐读，师引导：学习古诗朗读非常重要，学的时候，不仅要注意读音，还要恰当停顿。本首诗是七言绝句，在朗读的时候，基本遵循四三式停顿，下面同学们依据停顿符，尝试朗读。 课件出示： 四时田园杂兴（其二十五） 【宋】 范成大 梅子金黄/杏子肥， 麦花雪白/菜花稀。 日长篱落/无人过， 惟有蜻蜓/蛱蝶飞。 关注这几个生字：“稀、篱、蜻、蜓、蝶“都是形声字，我们要关注“蜓”字中“廷”的书写，不要写成“延”。 4. 同学们朗读完后，你一定会产生疑问，为什么诗的题目中有一个”其二十五“。带着这个疑问，我们来看一看作者的简介吧。 5. 了解了作者简介，相信你明白了古诗的题目为什么是四时田园杂兴（其二十五）了。因为这是范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活而我们学习的是第二十五首。 【设计说明】学习生字新词，学会停