5.2 走向人地协调——可持续发展 教案2021-2022学年高中地理人教版（2019）必修二

人教版（2019版）必修二 第五章 第二节 走向人地协调——可持续发展之路 课程标准 2.10 运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 教学目标 （一）综合思维 根据具体实例，综合说明可持续发展的原则和内涵，概括人地关系思想的历史演变 （二）区域认知 根据不同区域特征，举例说出实现可持续发展的主要途径 （三）人地协调观 深刻理解走可持续发展道路的原因和主要途径，树立人地协调观 课时安排： 1课时 教学方法： 讲授法——讲解可持续发展的概念 案例探究法——探究可持续发展的基本原则 小组讨论法——讨论可持续发展的实现路径 教学媒体： 图片——展示相关案例的图片 教学过程 导入环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师展示2032:我们的期望（部分)，人与自然的可持续发展。 观看视频 树立人地协调观 在未来，我们希望能够与自然和谐相处，地球不单单属于我们人类，也属于自然万物，那么人地关系的思想是如何演变的呢？带着问题进入今天的课程 进入新课 新课讲授 人地关系思想的历史演变： 教师活动 学生活动 设计意图 通过预习在史前文明中，人与环境是怎样的一种关系呢？ 生产力水平、环境问题、人地关系 生产力水平: 水平低下、发展缓慢 环境问题: 基本无环境问题 人地关系: 适应、依赖、崇拜自然 崇拜自然─被动适应环境 在农业文明时期，人们大规模毁林开荒，此时的人与环境是怎样的关系呢？ 生产力水平:提高 环境问题:依附减弱、对抗增强，出现局部环境问题-水土流失、土地荒漠化 人地关系:改造自然 改造自然—人地关系思想萌芽 工业文明时期，人与环境的关系 生产力水平:发展速度惊人 环境问题: 人地矛盾激化、全面不协调人地关系: 人类试图成为环境主宰 征服自然—人地关系深化 20世纪60年代以来人与环境的关系： 改变发展关系 20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。 生产力水平: 达到较高的水平 环境问题: 人口激增，生态破坏、环境污染 人地关系: 可持续发展思想得到公认，人口、资源、环境和发展相互协调 谋求人地协调—人地关系思想完善 可持续发展的内涵与原则: 教师活动 学生活动 设计意图 什么是可持续发展呢？ 内