第4.3课《“探界者”钟扬》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修上册）

“探界者”钟扬 教学目标 1.分析概括人物主要事迹；学习多角度、多层次写人手法。  2.体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。 教学重点 1、把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形象在当代的意义。 3、热爱劳动、尊重劳动、真惜粮食、珍爱劳动成果，养成好习惯，树立正确的劳动观。 教学难点 赏析文章语言，描写，分析行文特色。 教学过程 一 导入新课 1.钟扬简介 最美奋斗者——钟扬 钟扬(1964—2017)，湖南邵阳人，1991年6月加入中国共产党。生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，钟扬同志在去为民族地区干部讲课的途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 感动中国颁奖词：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限；跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 2. 作者简介 叶雨婷，河北人，90后年轻记者。毕业于中国人民大学，《中国青年报》记者。主张记者要把新闻事实呈现给读者，让他们自己去判断，要做真正能在大家心中产生触动的报道。 二 整体感知文章内容 1.通读全文按照下面的思维导图梳理文章结构，请结合文本填出空缺处的内容。 ①探学习工作之界　　②探植物学之界 ③科普成为副业　　④探教书育人之界 ⑤探寻生命边界，甘愿成为先锋　 二 这篇通讯是怎样搜集材料、组织材料、逐步展开的？请认真思考，在组内交流、合作，以小组为单位按要求填写下面的表格。 特点描述 课文标题 《“探界者”钟扬》，来自主人公所从事的事业的特点 切入点/主题 钟扬的多重身份集中呈现 层次 逻辑 先写什么 钟扬顺利的求学和仕途经历 再写什么 钟扬在收集种子、坚持科普、“接盘”研究生等诸多方面做出的努力以及取得的成就 最后写什么 钟扬的牺牲以及他对生命意义的理解 经典议论语句 “哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。” 材料来源 事实追述、文献资料、实物(小纸条)、访谈接触过被报道者的人(卢老师的话等) 三 结合上述表格内容，探究文本的写作特色 1.行文线索清晰 本文是以时间为行文线索从少年到青年最后牺牲，结合人物身份变化来进行报道的。报道采用小标题的形式,简明扼要,重点突出。 2.选材典型 种子达人、科学队长、“接盘”导师等不同时间段，不同身份，都选取典型事例，从他进行科研、带领团队、培养学生等多个方面表现钟扬的精神品格和人格魅力。 3.正侧结合刻画人物 如文中对钟杨的语言描写，行动描写等，都属于正面描写，通过他人之口讲述钟扬的事迹，如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收集的对比，藏族同事对其“大胆”的评价等，是侧面描写。 4.叙议结合 “哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。” 在记叙事件的同时，插入议论抒发感情，揭示生命的普遍意义和社会价值，从而更具深度和高度。 四 深入研读，逐段品味文章内容 (一)阅读课文开头及“‘英雄’少年”“种子达人”两部分,完成下面问题。 1.下面对课文前半部分内容的理解与分析,不恰当的一项是(　　) A.文章开头介绍草本植物“拟南芥”的特点,是为了引出有植物学家身份的钟扬。 B.文中写钟扬开“结婚证明”的事,表现了钟扬在生活中雷厉风行的性格特点。 C.文中写钟扬“对生活品质不讲究”,反衬了他对种子事业的认真与执着。 D.钟扬之所以要收集种子,是因为他对青藏高原有着独到的认识和深厚的感情。 明确：选D。“是因为他对青藏高原有着……深厚的感情”于文无据。钟扬收集种子是因为他对基因与种子的作用有着深刻的认识,“他扎根在此,努力为人类建一个来自世界屋脊的种子‘宝库’”。 2.在“‘英雄’少年”部分中,钟扬的“不安分”体现在哪些事上?请简要概括。 【明确】①考上少年班后补习数学、物理;②进入大学后一边忙着学生会宣传委员的事务,一边坚持每月往家里写信;③本来学习无线电专业,对植物学产生浓厚兴趣后转向用计算机技术研究植物学问题;④被分配到中国科学院武汉植物所工作后,用两年业余时间旁听武汉大学生物系的课程。 (二)阅读课文“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”三部分,完成下面问题。 3.下面对课文后半部分内容的理解与分