4.2数值计算（第二课时）教学设计 2021—2022学年教科版（2019）高中信息技术必修1

《数值计算第 2 课时》教学设计 一、学科核心素养 1.在探究解决问题的过程中，培养学生对信息获取的敏感度；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。（信息意识） 2.在课堂活动中先引导学生对问题进行探究式思考，然后再创设计算机能处理的实验环境来验证思考是否正确，进一步搭建问题模型，进而用 python 编程解决，进而对知识产生迁移，发展计算思维。（计算思维） 3.用常见的数字化资源与工具，有效管理学习过程与学习资源，完成学习探究任务。（数字化学习） 4.对信息技术发展产生的新观念、新事物，具有辩证意识、理性判断和负责任行动的能力。（信息社会责任） 二、课程标准要求 通过求解数列，学会设计解析式或迭代方程进行数值计算，并了解数值类算法在生活中的应用。 三、学业要求 学习程序设计不仅仅是让学生掌握一门计算机程序设计语言，而是要让学生了解程序设计的基本概念和方法，掌握编程的技术，更重要的是培养学生的逻辑思维和逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力、创新意识及创新能力。 四、教学内容分析 本节是高中信息技术的必修一《数据与计算》，第四章第二节《数值计算》第二课时。上一节重在实现学科知识的融通，将数学函数与计算机模拟相融合，突出计算机在解决问题过程中的地位和作用；本节重在介绍数值计算中常用的计算方式--迭代计算。 五、学情分析 高一学生具有一定的思维能力和自主学习能力，对 python 编程有一定的基础，学生基础能力差异明显，学习态度普遍积极，但也需过程性调动，本节理论性较强，要考虑学生基础差异性及学习专注度。 六、教学目标 1.感受数据的图形化表示； 2. 设计迭代方程进行数值计算解决具体问题； 3.了解数值类算法在实际问题解决时的应用及常用方法。 七、教学重难点 教学重点：迭代算法。 教学难点：应用迭代算法解决实际问题。 八、教学准备 网络机房；Python；微视频、课堂任务任务单和课件。 九、教学策略 本节采用“提出问题--分析问题--引入新知识--解决问题--能力迁移--总结提高”的教学模式，用学生熟悉的数学问题作为活动的主线，通过典型的针对性强的贴近现实的案例，把相关的基本概念、解题的基本方法和思路传授给学生，进而引导学生进一步探究实践、验证及解决问题并做知识能力的的迁移，发展学生的计算思维。 十、教学过程 教学环节 教师活动 学