1.4尝试科学探究（备课件）- 2022-2023学年八年级物理上册同步精品课堂（沪粤版）

第一章 第4节 沪粤版 物理（初中） 尝试科学探究 （八年级） 物理怪怪怪同步精品课堂 1 学科素养目标 科学思维 1.通过探究摆振动的快慢跟哪些因素有关，认识到科学探究是研究物理的重要方法。 2.能够学会简化问题建立模型，并会运用控制变量法进行探究。 1 学科素养目标 科学探究 通过探究实验，了解科学探究的七个要素，知道七个要素的含义及其意义。 科学态度与责任 体验探究，明确物理的探究必须基于事实，尊重事实。树立探究的思想，培养发现问题、提出问题、解决问题的意识。 新课导入 从身边的问题出发： 多么漂亮的挂钟，用的时间久了，可能会不再准时，是什么原因呢？该如何调节呢？ 控制变量法：研究物理问题时，往往会提出多个猜想会对实验结果造成影响，我们要控制其他因素不变，探究一个因素对实验结果造成的影响。 思维方法 理想模型法：是一种研究问题的方法，以观察和实验为基础，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的问题。 课堂活动 2 课堂活动 2 一、探究摆的奥秘 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 提出问题 摆钟摆动的快慢与哪些因素有关呢？ 猜想与假设 摆动快慢可能和摆锤的轻重有关？ 摆动快慢可能和摆线的长短有关？ 摆动快慢可能和偏离的角度有关？ 设计实验与制定计划 思维历程1：选择器材 金属柱------→细线 摆锤------→小球 挂钟座------→铁架台 简化为 简化为 简化为 所选器材：铁架台、细线、小球、夹子、计时器、刻度尺。 实验装置图 思维历程2：测量时间（钟摆摆动一次的时间太短，不易测量） 累计法：①一段时间内，数出摆动的次数。 ②摆动相同的次数，测出所用的时间。 思维历程3：每次实验改变几个影响因素。 控制变量法：每次只能改变一个因素，其他因素不能改变。 进行实验与搜集证据 实验一：（轻重不同的小球） 摆长与摆角不变，改变摆锤的轻重。 使用大小相同的铜球与铝球 实验二：（不同长度的悬线） 摆锤的轻重与摆角不变，改变摆线的长度l。 实验三：（不同摆角） 摆锤的轻重与摆长不变，改变摆角 分析与论证 分析比较搜集证据，可得： A．摆钟摆动的快慢跟摆球的轻重无关； B．摆钟摆动的快慢跟摆线的长度____； C．摆钟摆动的快慢跟偏离角度____。 结论：摆球摆动一次的时间只跟摆线的长短有关；摆线越长，摆球的摆动越慢。 评估 （1）我测的摆动时间是比较准的； （2）我认为可以忽略空气阻力的影响，摆球摆动的快慢可能跟它所处的地点有关； （3）如果我们再多做几次，总结出来的结论可能会更可靠些； 探究过程是否恰当，探究得到的结果是否合理，探究过程中是否出现新的问题等，这些问题都需要再进行充分的思考。 交流与合作 在探究的全过程中，都要注意交流与合作.通过交流不断改进自己的探究方案，使其更合理、完善； 合作中要实事求是，尊重他人，每个人都要充分发挥自己的聪明才智，最后，对自己经历的科学探究过程进行总结。 二、科学探究的过程 3 课堂小结 1．科学探究七要素 2．如何简化研究对象 3．控制变量 常常有同学问我做物理工作成功的要素是什么？我想要素可以归纳为三个P： Perception,Persistence,and Power。Perception—— 眼光，看准了什么东西，就要抓住不放； Persistence——坚持，看对了就要坚持；Power——力量。 3 典例分析 考点一：摆的等时性实验探究 【典型例题1】 （2022·上海市傅雷中学八年级期中）为了研究摆动的周期与摆线的长度关系，应保持(   ) A．摆线的长度和摆球的质量不变，改变摆动的幅度 B．摆线的长度和摆动的幅度不变，改变摆球的质量 C．摆动的幅度和摆球的质量，摆线的长度都不变，改变摆球的形状 D．摆动的幅度和摆球的质量不变，改变摆线的长度 【答案】D 【迁移训练1】 （2022·全国·八年级课时练习）如图所示，小明猜想：单摆的周期（摆一个来回所用的时间）跟摆角、绳长以及球的质量都有关，要探究单摆的周期跟摆角是否有关？ (1)他至少应该做_____次实验来验证。 (2)如果实验结果是每次时间都相等， 那么他的实验结论是_____________________。 【答案】 3     在绳长、球的质量都相同的条件下，单摆的周期（摆一个来回所用的时间）跟摆角无关 考点二：尝试科学探究 【典型例题2】 （2022·福建·福州市仓山区高盖山实验学校八年级阶段练习）元旦早晨，小雷在家中发现暖水瓶打开后不冒“白气”，小雷问自己为什么？他想到可能是暖水瓶不保温，倒了一碗尝尝发现很“烫”，又想到可能是因为房间的温度较高，将暖水瓶拿到屋外，看到很多“白气”。小雷倒了一碗尝尝这一行为属